《出塞》教學設計 (鄂教版六年級下冊)

  　教學目標：

　　　1、學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

　　　2、有感情地朗讀古詩。

　　教學重點、難點：

　　　1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

　　　2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

　　教學過程：

　　一、導入

　　　　讀課題“出塞”。你為什么讀sài，詩題中“塞”是什么意思？（邊塞、關塞）

　　　　從詩題中我們就可以知道這首詩寫的是反映邊塞生活和戰爭的詩。在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰生活，后人稱他們為“邊塞詩人”，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。

　　　　提到邊塞，你想到了什么？

　　　　（大漠、烽煙、黃沙、荒草……）

　　　　可見邊塞自然環境惡劣，怪不得王維寫過“大漠孤煙直，長河落日圓”；王昌齡寫過“出塞入塞寒，處處黃蘆草”這樣的詩句。

　　　　（將士、血戰、兵戈……）

　　　　戰爭是慘烈的，王昌齡曾寫過“黃塵足古今，白骨亂蓬蒿”；王翰也曾寫過“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”的詩句。

　　　　［評：人文性，不管怎樣理解，說成是人類、文化、文明也罷，說成是人性、修養、情操也罷，總之，必須承認，它在本質上還是一種意識，一種精神活動，一種思想活動。它的物質基礎仍然是語言。而且，語言本身就能給人以想象，給人以情感，給人以更多的人生感悟。學生對古代戰爭的苦了解并不深刻，因此要結合一些資料讓學生有更深的感悟。］

　　二、新授

　　　1、學習“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”

　　　　《出塞》是怎樣描寫邊塞生活的？讀“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”

　　　　這句詩中“人”指的是――？（戍邊的征人）

　　　　從詩句中你體會到了什么？（邊塞遠，離家時間長）從哪個詞體會到的？

　　　　條件艱苦，戰爭殘酷，離家的征人只有什么相伴？讓我們從上一句詩中找答案。（明月，邊關）

　　　　那“秦時明月漢時關”你怎樣理解呢？

　　　　學生回答。

　　　　為了理解這句詩，讓我們先看一段資料：我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴在此常常入侵中原。

　　　　看來詩人想告訴我們的是：依舊是秦漢時的明月，依舊是秦漢時的邊關，一批又一批的征人依舊是萬里長征久未還。

　　　　假如你是征人，仰望明月心中會想些什么？

　　　　是呀，“舉頭望明月，低頭思故鄉”，征人們這一切一切感受，都化成了一個愿望，那就是--回家（生答）要知道，這征人是千百年來的千百萬征人啊！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

　　　　過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢？

　　　　讓我們一同來看一看，（出示）

　　　　①　征人白發蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶著，地來到村口，站在一棵老樹下，遙望，忍不住喊一聲；

　　　　②　征人柔弱無助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過臉去，偷偷擦拭去眼淚；

　　　　③　征人無依無靠的孩子，看見別人的爸爸百般愛護自己的孩子，忍不住流下了淚水，稚嫩的心靈在吶喊；

　　　　　這千百年來千百萬白發雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子，對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”

　　　　［評：通過想象，讓學生深刻地認識征人的苦，以及詩歌中詩人所表達的一種情感。讓學生真正地走入到情境中去，感受到戰爭給廣大的老百姓帶來無盡的痛苦。］

　　　　征人們回家有望嗎？我們來看一段資料。

　　　　據《資治通鑒唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

　　　　古代的邊塞詩，也有很多就反映了邊塞戰爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。

　　　　年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。──唐李頎《古從軍行》

　　　　憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。──晚唐曹松《已亥歲二首》

　　　　不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。──唐李益《夜上受降城聞笛》

　　　　今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。──唐李頎《古意》

　　　　自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”，自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”。王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇,發千古之感慨，寫下了”秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”的不朽佳句。讓我們齊讀。　　　

　　　２、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

　　　　詩文后兩句講了什么？

　　　　“龍城飛將”指的是誰？（漢朝李廣將軍）

　　　　秦漢至唐，將軍無數，詩人為什么單單提到漢朝的李廣將軍的？

　　　　讓我們看一段資料：漢朝李廣將軍以英勇善戰聞名。西漢武帝時，封李廣為右北平太守，匈奴人聽說后，稱其為飛將軍，一連好幾年不敢入犯右北平地區。

　　　　結合資料，說一說從這兩句詩中你讀出了什么？　　　

　　　　這兩句是王昌齡的殷切希望，來，我們來表達一下詩人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　　　這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？教師提示“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”

　　　　是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望--但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　　　這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望--但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　　3、小結　　

　　　　然而，戰爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關愛所有生命的最強音。一齊讀全詩。

　　　　［評：在這節課中學生深深地體味到詩人對征人的同情，對良將的思慕，對國家的愛，這一切都是對和平的渴望。在人文性體驗上，給學生一個正確地認識，從小樹立對和平的熱愛］

　　三、結課升華

　　　　學習這首詩，我們不僅僅從字面上理解古詩，更結合了大量資料，讀出了詩人對征人的同情，對良將的思慕，對和平的渴望，這些詩文深處的內容。我還有一些資料可作為這首詩的補充。

　　　　漢王朝、匈奴河南之戰后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭；河西之戰后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經濟上蒙受的損失更為嚴重，所以匈奴人歌曰：“失我祁連山，使我六畜不蕃息；失我焉支山，使我婦女無顏色！”

　　　　漢武帝時，漢王朝、匈奴在漠北大會戰，經過數月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當時人口的三分之一。此戰后，匈奴幾無壯年男丁。

　　　　師：時光流轉到了今天，透過歷史的天空，從秦漢一直延續到唐乃至到明清的漢民族政權對北方游牧民族的“千年戰爭”讓我們感慨，讓我們唏噓，這讓我們看到了和平的可貴，我們呼喚和平。