《題臨安邸》教學設(shè)計 (鄂教版六年級下冊)

  　一、背景介紹，情境導入

　　　1．你們了解宋朝的歷史嗎？

　　　2．出示北宋的地圖。北宋的首都在汴州，就是現(xiàn)在的河南省開封市。看一看北宋的疆域。

　　　3．但在公元1126年，金人攻入汴州，不僅俘辱了北宋徽宗、欽宗兩個皇帝，而且侵占了北宋的大片國土。宋高宗趙構(gòu)逃到江南，在臨安即現(xiàn)在的杭州即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓，當政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。

　　二、學習《題臨安邸》

　　　1．有這樣一位詩人叫林升，他看到這樣的情景，憤怒之中便在旅店的墻上寫下了這首詩。

　　　　（出示古詩）你覺得你應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀這首古詩？

　　　2．這首詩描寫的地點是哪里？（杭州西湖）你還記得有哪些描寫西湖的詩句？

　　　　難怪人們都說“上有天堂，下有蘇杭”。讓我們看看這首詩中哪一句也描繪了西湖的美景？

　　　　“山外青山”說明山--多，“樓外樓”說明樓閣--多。

　　　　山上樹木蔥蘢，樓上雕梁畫棟，青山、高樓重重疊疊，互相掩映，真是一幅美麗的畫卷。

　　　　指名朗讀。

　　　3．這些重重疊疊、雕梁畫棟的樓閣都是什么人在享用？（達官貴人）

　　　　　這些達官貴人真會享樂，把樓閣建在風景如畫的西子湖畔干什么呢？“西湖歌舞幾時休”

　　　4．誰來讀一讀后兩句。

　　　　這里的游人是一般的普通游客嗎？

　　　　這里的醉是“陶醉”嗎？這是一副怎樣的醉態(tài)？讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學生想象說話。【板書：醉】

　　　5．這是爛醉如泥的“醉”，這是紙醉金迷的“醉”，這是醉生夢死的“醉”。那一杯杯瓊漿玉液，灌入一具具如同行尸走肉一般的體內(nèi)。引導有感情地誦讀古詩的后兩句。

　　　6．在這幫人的眼中，杭州還是杭州嗎？【課件播放《清明上河圖》】，教師解說：汴州，是北宋的都城。據(jù)史書記載，汴州當時的人口超過百萬，是當時世界上最發(fā)達、最繁榮的城市。北宋畫家張擇端的這幅《清明上河圖》，生動地再現(xiàn)了一個王朝的興盛和一座都城的繁華。大家看到了什么？（街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息）。好一派繁榮昌盛、國泰民安的氣象啊！但是，這一切的一切，從城門被金兵攻破的那一刻起，從兩個皇帝淪為金人階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民淚盡。錦繡河山就這樣無情地斷送在這批只知吃喝玩樂窩囊廢的手中。無論是昔日的汴州還是今天的杭州，那些權(quán)貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂嗎？他們已經(jīng)斷送了一個繁華如織的汴州，難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？

　　　③想到這些，我們怎能不焦急？我們和詩人一起問問他們--指名朗讀“西湖歌舞--幾時休？”

　　　　想到這些，我們怎能不擔憂？我們和詩人一起再問問他們--指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”

　　　　想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩人一起，指著鼻子問問他們--指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”

　　三、學習《秋夜將曉，出籬門迎涼有感》

　　　1．這些皇族親信、達官貴人都在西湖邊歌舞升平、尋歡作樂，而哪些受奴役的大宋的百姓，他們又是什么樣的狀況呢？讓我們再通過南宋愛國詩人陸游的一首詩去了解。出示。

　　　2．自讀；指讀。

　　　3．理解疏通詩句

　　　　“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天”

　　　　（1）這里的“河”指的就是--黃河，“三萬里河”說明黃河之--長。

　　　　（2）“仞”是古代計算長度的單位，一仞大約有七八尺，“岳”就是山的意思。“五千仞岳”說明山之--高。

　　　　（3）這樣的大好河山，作為每一個大宋的子民都引以為豪。然而，這山已不是大宋的，這河也不是大宋的，都已被那金人所占領(lǐng)。

　　　　（4）指名朗讀。

　　　　“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”

　　　　（1）這里的“胡塵”，指的是金兵戰(zhàn)馬所揚起的塵土。

　　　　（2）展開想象：在金兵戰(zhàn)馬啾啾的嘶鳴聲中，在金兵戰(zhàn)馬嗒嗒的踐踏聲中，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景？（學生想象后言說。）

　　　　（3）哀聲遍野，生靈涂炭。老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋的遺民在流淚啊！（板書：淚）這滴滴流淌的是怎樣的淚啊？（痛失親人的淚、家破人亡的淚、流離失所的淚、充滿仇恨的淚、苦苦期盼的淚……）

　　　　（4）金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等凄涼、何等悲慘的生活呀！當你面對這一切的時候，你的心情是什么？請你懷著這樣的心情讀讀這兩句詩吧！

　　　　（5）國破家亡，山河依舊，如今，奔騰咆哮的黃河已經(jīng)成了金兵的飲馬之槽，巍峨高聳的山脈已經(jīng)成了金兵的牧馬之地。黃河向大海悲泣，山川向蒼天哭訴。引導學生反復(fù)誦讀古詩，讀出凄涼、讀出悲憤。

　　　　（6）“南望王師又一年”，你可知道，這“又一年”是多少年嗎？詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整６５年了。

　　　　老百姓，盼呀！盼呀！1年過去了--引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”

　　　　10年過去了--引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”

　　　　６５年過去了--引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”

　　　　（7）不知又一個多少年過去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師回來了沒有？補充陸游《示兒》，自讀，南宋王師盼到?jīng)]有，你是從哪兒體會到的？（但悲不見九州同）

　　　　（8）古詩讀到這里，你覺得“遺民”的“遺”是什么意思嗎？（遺忘、遺棄）

　　　　是誰早早地遺忘了他們？是誰無情地遺棄了他們？

　　　　那些南宋王朝的達官貴人他們在干什么呢？再讀《題臨安邸》

　　四、小練筆

　　　　一邊是南宋的權(quán)貴，一邊是北宋的遺民。當他們?nèi)绱缩r明地擺在一起的時候，我們感受一定是復(fù)雜的。面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈的金兵鐵馬，以及面對這兩首詩的作者，你想對誰說些什么？

　　五、情感升華

　　　　沉淪的是無能昏君，墮落的是無恥佞臣，破碎的是大好河山，受苦的是遺民百姓，抗金名將岳飛喊出了“精忠報國、還我河山”的豪言壯語。讓我們在激昂的音樂聲中結(jié)束今天的這一課吧！

　　　　（播放《滿江紅》）