《江凡》教學(xué)設(shè)計 (北師大版二年級下冊)

  　

　　對教材的理解

　　《江凡》一文是“小英雄”這一單元的一篇主體課文，本文記敘了10歲的江凡面對火災(zāi)不僅能冷靜地想辦法進行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識的好教材。

　　教學(xué)目標

　　　1、學(xué)認17個生字，學(xué)寫10個生字。

　　　2、在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。

　　　3、提高自救意識，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機智的品質(zhì)。

　　學(xué)生情況分析

　　　　大部分學(xué)生沒有遭遇過火災(zāi)，不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識，可能無法體驗江凡當(dāng)時的處境，因此課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。

　　課前預(yù)習(xí)

　　　1、查字典，查查不認識的字的拼音。

　　　2、查找有關(guān)資料，了解火災(zāi)中的自救常識。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、昨天，老師布置大家查找資料，你們找到了哪些？能說一說嗎？

　　2、當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡，在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《江凡》。

　　3、學(xué)生齊讀課題。

　　二、初步感知課文，自主識字

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫記下來。

　　2、請同學(xué)們聽課文錄音，注意自己不認識的字的讀音。

　　3、自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。

　　4、小組合作，認識生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說一說這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？他的組成與字義、字音有什么關(guān)系？說一說這些生字什么地方容易寫錯？怎樣寫才好看？用生字組詞、搭配詞語或造句。）

　　5、小組匯報,說說你是怎樣認識這些生字的？

　　6、游戲檢測：請動物到家做客。（每張動物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，學(xué)生找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的學(xué)生全部找對，圖片歸哪組所有，動物圖片最多的組為勝者）

　　三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

　　1、學(xué)生自由讀課文，做到正確、流利。說說你認為江凡是一個怎樣的人？

　　2、同學(xué)們談對江凡的初步認識。

　　3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮(zhèn)定機智的人？在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，從以下兩個方面重點指導(dǎo)。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生從火勢的嚴重來體會江凡鎮(zhèn)定：

　　①當(dāng)時的火勢怎樣呢？仔細看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文2、4自然段，用自己的話說說當(dāng)時的火情。

　　②從課文中哪些詞語可以看出當(dāng)時火勢龐大，情況緊急？（體會“驚慌”的意思，并抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀）

　　③假如你看到這樣緊急的火情，你會想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，學(xué)生齊讀）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮(zhèn)定。

　　①自由讀課文第3、5段，討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現(xiàn)出江凡冷靜機智，請找出這些語句來。（抓住有關(guān)動詞指導(dǎo)朗讀）

　　②江凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻？從這兒可以看出什么？

　　③在什么也看不清的樓道里，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來？

　　4、你認為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話是怎樣看的？

　　5、自由練讀課文。邊讀邊體會，江凡哪些地方值得你學(xué)習(xí)？把有關(guān)的句子劃下來，想一想我們該向江凡學(xué)習(xí)些什么？”

　　6．學(xué)生交流感受以后，再讀課文：“同學(xué)們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀。”

　　7、小組比賽，進行有感情的朗讀課文。

　　四、延伸表達，抒發(fā)情感

　　火災(zāi)撲滅了，鄰居們也得救了，同學(xué)們，此時此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會用一句怎樣的話來稱贊這位年紀小小的少先隊員？你會對江凡說些什么呢？

　　設(shè)計意圖：

　　1.在本課教學(xué)設(shè)計中，重視學(xué)生對教材的整體感悟。讓學(xué)生通過讀課文去體驗“江凡是怎樣一個人？”接著又緊緊抓住體現(xiàn)人物特點的兩個方面（即環(huán)境描寫和人物的動作描寫），讓學(xué)生在朗讀中欣賞，在思考中感悟。從而使學(xué)生理解課文，受到了情感熏陶。同時還注重在教學(xué)中，讓學(xué)生邊讀邊找出有關(guān)句子，從而讓學(xué)生明白了“不動筆墨不讀書”的道理，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　2.經(jīng)過兩年的識字，學(xué)生已經(jīng)掌握了近2000個常用字，而且在識字的過程中逐漸掌握了一些識字方法。在此課的識字教學(xué)中，尊重學(xué)生原有的認字水平。首先讓學(xué)生自由地讀課文，畫出不認識的生字，讓學(xué)生對生字有了整體的印象。接著，教師又鼓勵學(xué)生利用拼音自學(xué)生字，在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生交流認識生字的方法，使學(xué)習(xí)能力強的帶動學(xué)習(xí)能力弱的，從而讓學(xué)生在生生互動、師生互動中學(xué)習(xí)。

　　3.新課程非常重視學(xué)生收集、處理信息能力的培養(yǎng)。這一能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，雖然低年級要求極低，但收集資料的習(xí)慣則要從小培養(yǎng)。在本課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，教師就布置了學(xué)生查找資料，了解有關(guān)火災(zāi)的自救知識。從本次查找資料的內(nèi)容來看，目的非常明確，而且涉及的內(nèi)容有利于對教材的理解。通過這樣的實踐活動，使學(xué)生養(yǎng)成有目的收集資料的習(xí)慣。在學(xué)生查找資料之后，教師很重視對這一活動的評價，一上課，教師就讓學(xué)生匯報，通過匯報這一活動完成對學(xué)生檢驗的作用，從而促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進步。