《回自己的祖國去》教學設計 (北師大版三年級上冊)

  　教學目標：

　　　1． 了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事。激發學生熱愛自己祖國的思想感情。

　　　2． 認字17個

　　　3． 有語氣的朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　　　在理解的基礎上有語氣的朗讀課文

　　教具準備：

　　　　圖片、相關資料、音樂

　　教學過程：

　　一． 揭示課題。

　　　1．板書課題回自己的祖國去

　　　　自讀課題，思考：讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？

　　　2．學生質疑：（誰回祖國去？為什么要回祖國去？回祖國去干什么？在什么情況下回祖國去？）

　　二． 初步讀文，掃清文字障礙

　　1．學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字。并用自己喜歡的方式解決。（拼音、猜、問）

　　2．指名讀全文，正音。學生評議，解決華、沖在文章中的正確讀音。

　　3．同桌互讀

　　4． 生字卡片測讀識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意不認識的字的讀音。

　　點評：尊重學生差異，靈活控制課堂教學內容。對學生已經認識的字可以略去不講，還給學生更多的閱讀時間

　　三． 介紹時代背景，初步解答質疑

　　1．出示主題圖，師講解：

　　中國解放后，許多旅居海外的愛國人士都紛紛回國。華羅庚就是其中的一位。當他聽到祖國解放的消息后，心情異常激動，毅然放棄在國外的舒適的生活，優厚的待遇，拒絕了朋友的挽留，等上了回歸祖國的輪船，準備把自己的學識奉獻給祖國。

　　2．了解到這些之后，該用什么語氣讀這個題目呢？

　　指生帶著自己的理解讀課題。

　　點評：從題目入手，讓學生帶著理解讀，使整篇文章的情感渾然一體。

　　四．進一步理解課文，有語氣朗讀課文

　　1．學生自己默讀課文，邊讀邊畫出自己的理解。

　　2．小組交流合作。選擇自己喜歡的方式匯報

　　3．學生以小組的形式匯報學習結果。學生評議效果。

　　（1）輪讀、齊讀

　　（2）分角色讀

　　（3）表演

　　[點評]：引導學生對課文整讀整悟。并用自己喜歡的方式表達出來：可讀可演，給學生充分的學習自主權。同時發揮學生之間評價的作用，尊重學生對課文理解的角度，使課堂真正成為學生的課堂。在互相切磋中，學生感悟了課文。同時在選擇匯報方式和分配任務時，同學間的合作能力得到了鍛煉。

　　4．匯報過程中，師恰當進行評價、指導。

　　（1）“這一天總算盼到了”

　　“這一天”指哪一天？該怎樣讀？

　　（2）抓住哪些詞語就可以把華羅庚激動的心情演得更真實？

　　（引導學生體會“急步”、“喊”、“斬釘截鐵”等詞語的意思。在此基礎上指導學生讀出語氣，并表演出來。）

　　點評：學生的理解畢竟還是較淺。此時，教師并不強行拔高。而是站在引導者的位置上，以平等的姿態給學生以提示。自然而然的引發學生的思考。

　　5．出示主題圖，配樂。師總結性范讀最后部分

　　把自己的學識獻給自己的祖國，永遠不會遺憾。我是中國人，我要為祖國盡力。這是一個愛國科學家的滿腔熱情。你能讀讀嗎？

　　點評：最后的配樂范讀，自然引發學生情感上的共鳴。不需要提問，在朗讀中達到情感的高潮。

　　四． 識字

　　1．測讀黑板上的生字

　　點評：再次測讀生字，分散識字任務。

　　2．小組合作學習黑板上剩余的字。

　　指名學生當老師講字，其余學生和老師補充。

　　點評：尊重學生識字習慣、識字方法，給學生展示自己的機會

　　3．同桌學生互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。

　　點評：允許學生的個別差異，一節課下來會有孩子還沒有完全認識生字。此時，充分發揮學生之間的互助、互查的作用。

　　五． 交流

　　你還了解哪些關于華羅庚的事跡？小組內交流。

　　點評：課堂內外的延伸，使學習不僅僅停留在課堂上、書本上。

　　六． 你想給自己留什么作業？

　　板書設計：

　　　　　　　　　　　　　　　回自己的祖國去

　　　　　　　　　　　　　華羅庚　　　　　奉獻