《下雪的早晨》教學設計 (北師大版四年級上冊)

  教材分析：

《下雪的早晨》是著名詩人艾青在1956年創作的詩歌。這首詩共三節。第一節描寫了寂靜的下雪的早晨，在我的眼前展現了一幅：千里冰封，萬里雪飄，白雪皚皚，銀裝素裹靜謐的鄉村雪景圖。第二節，詩人隨著雪花的飄飛，思緒也飄得很遠很遠。想起了夏天樹林里的小孩赤著腳、像鮮花一樣的小臉、輕輕的歌聲，拿著竹竿、尋找找知了、捉螞蚱的天真爛漫調皮的形象。這一節，詩人展現了一個個意象，正是這些意向承載了詩人的向往。第三節，又從夏天的場景回到下雪的早晨。對樹林的懷念、對小孩的惦記更加反襯出詩人對天真快樂、無憂無慮生活的向往。全詩詩人運用象征手法，通過林中小孩具體、形象的描繪，假托小孩，表達對兒童天真、快樂、幸福的羨慕，對美好純真生活的期盼向往，把自己對生活的獨到思考熔鑄于詩。

教學目標

1.初步體會詩歌的韻律美，能正確、流利有感情地朗讀詩歌；

2.能結合上下文及生活實際體會詩歌描繪的意象、意境，發展學生的聯想，喚起學生的創作欲望；

3.理解詩人在詩中表達的情感，陶冶學生的情操，激發學生對生活的熱愛。

教學重點：

抓住詩中的一個個意象，反復朗讀，讀中想像，引導學生進入詩歌的意境，有感情的朗讀詩歌。

教學難點：

體會詩人通過林中小孩具體、形象的描繪，對美好純真生活的期盼向往的情感。

教學過程

(一) 談話導入3分鐘

我知道同學們能背很多首詩，我們一起比賽背一背怎么樣？咱們隨機出題，你們一句，我一句。（ppt）

這些詩都是反映什么景象的？--雪

同學們喜歡下雪嗎？你能不能講講雪給你帶來的快樂？

提到下雪，同學們描繪了一個銀裝素裹、充滿歡樂的世界！可是著名詩人艾青卻在一個寧靜的冬日清晨，在那個白雪皚皚的世界，思緒飄得很遠很遠……那么我們就一起來欣賞艾青的詩歌“下雪的早晨”。

(二)聽讀感悟7分鐘

1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎？3請同學們邊聽邊想這首詩講了什么內容？2

（出示畫面配音樂范讀，使學生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）

作者在第一小節中描寫了自己眼中的雪景，二三小節詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。請大家快速翻開書找一找，哪個小節是作者看到的哪些小節是作者想到的？

2.同學們你們喜歡早晨的雪景還是夏天樹林里的孩子，喜歡哪個就把這個小節多讀兩遍，我們一會兒來交流。3

(三)走進詩境，感悟詩情

學習第一小節，創設情境，引學生入境

1.說說你最欣賞詩中的那一小節？10分

早晨

你來讀讀第一小節？（1生）

2. 你覺得這是個怎樣的早晨？（安靜的、美麗的）（1生）

你從哪里感受到了？（1、感受早晨的“靜”：學生抓住 “雪下著下著，沒有聲音，雪下著，下著，一刻不停。”體會雪悄沒聲的、靜靜的飄落下來的形態；“整個世界多么靜，多么靜”一句中，兩個詞語的重復使用突出了靜謐的雪的世界。）

我們讀的時候應該怎么讀？（1生）

學生體會朗讀時自然而然聲音變得舒緩而恬靜。

你來試一試？

你的眼前出現了一個什么樣的白雪世界？

學生可能先從語句“雪下滿了院子，蓋滿了屋頂”整個世界充滿了潔白與純凈，一片銀色的世界，給人以純潔、美麗的享受。

真是一個粉妝玉砌的世界啊！

誰想學著他的樣子再讀一讀？（1生）

我體會到你聲音的舒緩和恬靜了。

3.這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現它的靜謐美好吧。

（訓練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）

學習第二小節，想像體會孩子的可愛，揣摩作者的情感 15分

1.（過渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請大家讀讀第2小節，想一想詩人的腦海里出現了什么畫面？

（學生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節大意――引導學生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）板書

2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節，畫出描述這個孩子的詩句。

3.大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？

誰來讀讀詩句，說說你想到了什么？

一個小孩，赤著腳，（淳樸、質樸）

他的臉像一朵鮮花，（為什么想一朵鮮花？說明了什么？）

低低的歌聲

手握竹竿

（啟發追問學生，讓學生把看到的畫面描繪出來，你能想像孩子的心情嗎？）

你能把這種高興勁讀出來嗎？1生

誰還喜歡這兩句，試著讀一讀？1生

請同學們學著他的樣子讀一讀這兩句話。

有誰還喜歡其他的詩句嗎？

4.仰起小小的頭，發亮的眼睛尋找知了的聲音……

指名說想像到的情景，你覺得這個小孩子高興嗎？快樂嗎？

誰來說說我們讀的時候應該注意什么？

誰想來試試？

你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（啟發想像孩子捉知了的情景――怎么捉？眼睛？耳朵？神態？動作？）突然，孩子發現了知了，他悄悄地挪動步子，猛地一下子，抓住了它！

還有哪些句子，帶著你的感情讀一讀？

5.他的另一只小手，

提了一串綠色的東西--

一根很長的狗尾草，

結了螞蚱、金甲蟲和蜻蜓。

啊，同學們讀的真讓我陶醉！

6.剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子？

（板書――活潑、可愛、天真、快樂、無憂無慮）

7.（播放課件音樂）誰來把第2小節連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？

8.你們覺得詩人喜歡不喜歡這個孩子？詩人喜歡這個孩子什么呢？

（詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）

學習第三小節5

1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。（學生抒發詩人的感情）

2.齊讀

讓我們齊讀最后一小節，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發。）

(四)抒發情感，美讀背誦

（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學生自主選擇）

這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）

希望同學們能像詩人筆下的孩子一樣無憂無慮、自由自在地成長！