《橋之思》教學設計 (北師大版四年級上冊)

  〖課文分析〗

本篇課文是一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯想。圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。

　　全詩共有三節，第一節寫橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來看，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……從橋的樣式來看，從簡單的獨木橋到大江大河上的現代斜拉橋，最后一句與最前一句相照應，點出橋的功能。語言樸實、無華。第二節描述造型優美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉村和城市，給人一種美的享受。這一小節著重寫了兩種橋，一是既實用又極具觀賞性的小橋，它九曲回旋，小巧別致，與湖光山色交相輝映，令人流連往返。二是城市里的立交橋，巍峨雄偉，浩然坦蕩，突顯現代化的氣勢。第三節寫以尊重、諒解、關注和信任構建起來的心橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好。

　　本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關系，聯系到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。

〖要點提示〗

１.通過學習，閱讀有關橋的信息，培養學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。

２.理解課文內容，了解課文三個部分之間的聯系，概括地說一說課文三個部分的內容。

３.有感情地朗讀課文，抓住第三小節重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

　　４.可結合“暢所欲言”、“初顯身手”欄目進行綜合語文實踐活動

學情分析：

　　1、四年級學生朗讀與理解能力有一定基礎，在學習過程中，應該注重引導學生通過“初讀－自讀－精讀－美讀－欣賞”的策略使學生在主動積極的思維和情感活動中加深對文章的理解和體驗。

2、了解前兩節與后一節的關系，從整體入手，借助課后思考題：“橋引發了你哪些思考？”組織學生合作、探究，并結合個人經歷、感悟“無形的橋”存在于人與人，心與心，國與國之間，甚至古今中外無處不在。

教學目標

　　　1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。

　　　2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。

　　　3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

　　重難點：通過學習，閱讀有關于橋的知識，培養學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。

　　教學策略

　　　初讀-美讀-欣賞-感悟

　　課前準備　教學媒體

　　教學過程

　　　　　　　　　　　　　　　　 第一課時

　　一、導課：

　　　　前幾節課，我們一起領略了在瀘定橋上戰士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。生活中的橋是怎樣的呢？在我們的生活中，橋必不可少，它裝點著鄉村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。（課件：播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種）

　師：這么多形態各異，造型優美的橋，引發了作者樊發稼許多的思考，相信同學們也一定對它們很感興趣，也許會引發你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。

一、出示課題：橋之思（齊讀）

　　二、初讀課文

　　　　導語：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認的字寫下來，并把課文中難理解的地方做上記號。

　　　　學生自由朗讀課文。

　　　　導語：小組合作學習現在開始。

　　　　學生合作完成在預習時遇到的問題。

　　　　導語：你們剛才通過合作學習都有哪些收獲？

　　　　小組交流學習成果。

　　　　教師在適當的時候做點撥。

　　　　導語：我們現在來一個朗讀比賽，誰愿意首先站起來接受考驗？

　　　　請學生朗讀課文。

　　　　師生共同評價，主要是糾正發音。

　　　　這一環至少要3名同學。

　　　　導語：既然大家課文讀得這么棒，生字一定也沒問題。

　　　　出示生字卡片，請學生開火車讀生字。

　　　　導語：課文清晰的為我們分了三個小節，這三個小節中都講了些什么內容呢？課文會有滿意的答案。

　　三、美讀課文

　　　　學生自由朗讀課文。

　　（一）學習第一小節

　　　1、指名讀第一小節。

　　　　你認為第一小節為我們介紹了什么？

　　　　學生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）

　　　　你是從那里讀到的？

　　　　學生交流。

　　　　你還知道有哪些樣式的橋？

　　　　學生交流。

　　　　導語：我們的生活中正是因為有了各式各樣的橋，生活就更加的方便、美觀。

　　　　再次播放橋的各種圖片。

　　　　請你讀一讀課文的第二小節。你會有什么收獲？

　　　　學生自由朗讀課文。

　　　　請一名同學朗讀課文的第二小節。

　　　　評價朗讀情況。

　　　　說一說第二小節為我們介紹了什么？

　　　　學生自由交流。

　　　　在這一小節中有沒有不理解的地方？

　　　　學生自由發言。根據學情進行教學。

　　　　指導有感情的朗讀課文。橋都引發了你的那些思考？

　　　　學生自由交流。

　　　　請全班同學朗讀課文第三小節。

　　　　你從中體會到了什么？你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的？

　　　　小組合作學習。

　　　　全班交流。

　　四、總結：選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

　　布置作業：

　　　把自己最喜歡的校節讀給爸爸、媽媽聽一聽。

　　　收集有關于橋的材料，下節課交流。

　　　（重點讓學生了解這一小節講的是造型優美的橋，再給人方便的同時，裝點著鄉村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）

　　　（理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進一步了解橋的美。）

　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時

　　一、導入新課

　　　　請同學們一起有感情的讀一讀課文。

　　　　大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。

　　二、全班交流收集的材料。

　　　　教師給予及時的評價。

　　三、學習課文中的生字

　　　　對“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點指導。

　　　　導語：在本課的生字中，你認為那幾個字的書寫需要提醒同學們注意？

　　　　學生們自由交流。

　　　　指導書寫。

　　三、你是一位設計師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋寫下來。

　　四、全班交流

　　　　比一比誰建造的橋最有特點。

　　　　師生共同評價。

　　五、總結并布置作業

　　　修改小習作。

　　

　　板書設計

　　　　　　　　　　　　　　　橋之思

　　　　　　　　　　　　 路橋：功能、材料、形式、方便------路橋不可少

　　　　　　　　　　　　 心橋：尊重、諒解、關注、信任------心橋更可貴

　　

課后小結教學反思：

１.讀解課題。讀課題后，啟迪學生體會“思”的意思。以橋為主題搭建文化交流平臺：課前可讓學生閱讀“開卷有益”里的文章，搜集相關的資料。了解家鄉橋的歷史和故事，了解最新的建橋技術。

２.課文第二小節的描寫比較抽象，理解有一定的難度。可借助課文插圖，有條件的地方可到實地感受一下，兩者結合加強朗讀指導，體會“橋在給人方便的同時，裝點著鄉村和城市”這層意思；展開合理的想像，可引入有關描寫橋的片段進課堂或交流家鄉橋的歷史和故事，幫助學生理解這一小節。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，激發學生讀橋、找橋、愛橋的情感。

３.詩歌第三小節是理解的重點。教學中，注意它與前兩節的聯系，從整體入手，借助課文后的思考題“橋引發了你哪些思考”組織學生交流。可采用合作學習的形式，讓學生舉例說一說對“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”這句話的理解。讓學生在朗讀交流之中感悟到這樣的橋古今中外處處存在。

4、語文教學重在朗讀，讀中體會，讀中理解，這節課也不失朗讀的風采，采用多種讀法：自讀－朗讀－品讀－感情讀。