《種一片太陽花》教學設計 (北師大版四年級下冊)

  　學生情況分析：

　　　　大多數學生具有良好的學習習慣和正確的學習態度，語文基礎知識比較扎實，有自己獨立的閱讀理解的能力，有著較高的學習熱情，學生在學習上較為主動，但個別學生學習上不夠靈活，不夠扎實。

　　教學目的：

　　　1、作者細致觀察抓住事物（太陽花）特點描述的寫法。知道太陽花花期的特點體會太陽花頑強向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個人與集體休戚相關、榮辱與共的關系。

　　　2、品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強語感。

　　　3、復述課文重點章節，積累語言。

　　教學過程：

　　一、輕松導課，激起學趣

　　　　在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。今天，我們一起來認識它們。

　　　　出示課題：種一片太陽花（板書）

　　二、提綱挈領，抓住要點。

　　　1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象？

　　　2、輪讀課文，分別正音。

　　三、初讀品味，切入主題。

　　　1、學習1――5段，從中你了解到什么？全班交流。

　　　2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。

　　　　　是啊！由于太陽花很好服侍，所以大家選擇了她。

　　四、抓住關鍵，理解主旨。

　　　1、作者深深被太陽花吸引，他們來年還要再種太陽花，這又是為什么呢？

　　　　　帶著這個問題，請同學們快速瀏覽課文6――10段，看看太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者。

　　　2、學生讀讀，劃劃，寫寫，議議。

　　　3、學生交流。太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是從哪里讀出來的？

　　　　（1）顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。艷麗、奪目，五彩的錦緞。

　　　　（2）形態美：大朵、小朵、單瓣、復瓣。

　　　　（3）經久不衰：從初夏到深秋。

　　　　（4）不嬌氣：太陽花特別喜愛陽光，特別能夠受住烈日的考驗。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。

　　　　　　指導朗讀：假如有這么一叢艷麗茂密的花兒開在你的面前，你有什么感想？帶著這種贊嘆、敬佩、喜愛的感情讀讀這部分。（出示課件）

　　　4、除了顏色美、形態美、經久不衰、不嬌氣之外，太陽花還有哪些地方特別吸引你？

　　　　（出示句子）“作為單獨的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。”

　　　　“日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開放。花瓣像從熟睡中蘇醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了……它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。”

　　　　“盡管單獨的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。”

　　　　讀一讀，你從中體會到什么？

　　　　太陽花頑強向上，生機勃勃、團結樂觀的精神感染著人們。

　　　5、你想對這些花兒說些什么？帶著感情自由讀9、10段。

　　　6、作者被深深地震撼了，所以他發自肺腑地說：“太陽花的事業，這樣興旺發達，這樣繁榮昌盛。“（課件出示這句話）

　　　　什么樣的事才能稱得上“事業”？這句話表達了作者怎樣的感情？

　　　　讓我們一起來贊美它吧！齊讀這句話。

　　五、總結升華。

　　　　這普普通通的太陽花身上所蘊涵的精神力量打動著我們。其實，在我們身邊，具有太陽花精神的人有很多。他們把有限的生命投入到無限的為人民服務中去，比如雷鋒、孔繁森、任長霞、非典時期的白衣天使……

　　　　如果采一捧美麗的太陽花，你會送給誰？為什么？把心里要說的話寫在練筆本上。

　　教學反思：

　　課改要求我們打破語文教學原來的那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。基于這一點，在設計本節課教學過程時，我注意融讀、議、說、寫等多種實踐活動于一體，使學生的自主性在課堂上得到充分的發揮。我想這或許就是學生們在學習中情緒較為高漲，氣氛較為活躍的原因。

　　在本堂課的授課中，我強烈地感受到：教學必須注重調動學生的學習興趣，從內容到形式都應是適應學生的特點，富有吸引力；必須讓學生成為活動的主人，必須保證學生的主體地位，體現學生的自主實踐；不能脫離語言文字活動，必須要包含著對語言文字的感悟理解；注重培養學生的創造能力，使學生在自主的語文實踐活動中長知識、長才干。只有這樣，才能使語文教學煥發出鮮活的生命力。

　　點評：本節課教師非常重視語言的積累。教學中重點突出，目標明確，能抓住太陽花頑強向上、樂觀團結的精神，指導學生感情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，學會發現別人身上的優點。

　　教師引導學生重點探究了兩個問題：1、大家為什么選擇種太陽花？2、為什么來年還要再種太陽花？使學生在探究問題的同時了解了太陽花的特點，感悟到太陽花的品質，同時和作者一樣，自然地產生了喜愛太陽花的情感。

　　另外，教師非常注意學生閱讀習慣的養成，本節課中一些環節設計了默讀、略讀。讓學生邊讀邊思考，邊讀邊圈點、做批注，學生帶著問題進入角色，學習效果非常好。

　　如果在讀中感受太陽花品格時，層次再分明一些，讀得再充分一些，將會是更完美的一節課。