《鞏乃斯的馬》教學設計 (北師大版五年級上冊)

  教學目的要求：

　　　1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。

　　　2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

　　　3、學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。

　　　4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。

　　教學重點難點：

　　　1.學習對“馬”的兩個場面描寫。

　　　2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

　　教具準備：課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、談話導入新課

　　　　你見過群馬飛奔的壯麗場面嗎？走入《鞏乃斯的馬》，你一定會被深深的震撼，為馬的魅力所折服。今天，我們就來學習當代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。

　　二、初讀課文、整體感知

　　　1、學生自由讀課文，思考：這篇文章主要描寫了什么？從哪幾個自然段可以看出來？

　　　2、指讀課文，訂正讀音

　　　3.、交流初讀的認識

　　三、細讀課文、讀中感悟

　　（一）學習第一段

　　　1、指讀第一段，知道了什么？（草原上的雨來勢兇猛，我見到了最壯闊的群馬奔跑的場面。）

　　　2、用“--”畫出描寫暴雨的句子。

　　　3、從哪兒看出暴雨來勢兇猛？（孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場來勢兇猛的暴雨。）

　　　4、誰能把暴雨兇猛的樣子讀出來？自由讀，個別讀、齊讀

　　　　　指導朗讀時，注意讀出擊落、瞬間的感覺。

　�。ǘ�）學習第二、三段

　　　1、自由朗讀第二、三自然段，邊讀邊想象眼前這幅群馬奔騰的壯闊景象。

　　　2、你最喜歡哪一部分，就讀哪一部分，說說你的感受。個別讀，齊讀

　　　�。�1）這情景象山洪暴發似的，不可阻擋，來勢洶洶，十分壯觀。指導朗讀：聲音由小到大語速由慢到快。

　　　　（2）這四個詞語的運用，恰當地寫出了群馬奔跑時的氣勢。指導朗讀：注意節奏，讀出遞進的氣勢。

　　　�。�3）你是怎樣理解“踏住那閃電”，“儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將”它們好像要與閃電作戰，好像要成為指揮戰斗的將軍，連小馬都在慌亂時刻臨危不懼，甚至連牧人的喊叫也淹沒在這氣勢洶洶的群馬奔騰之中，這是一幅多么壯觀的景象。指導朗讀：注意分號前的停頓，表現出形形色色的馬奔跑的氣勢。

　　　　（4）你是怎樣理解“畫出一條條不規則的曲線，扭住、纏住漫天雨網�！瘪R蹄聲、嘶鳴、叫喊聲和雷聲、雨聲交織成一幅驚心動魄的場面，真是震撼人心呀！（眼前仿佛呈現出群馬與雷雨搏斗的驚心動魄的場面。）誰再來讀？

　　　�。�5）由驚心動魄道瞬間消失，來得快，去得也快，真是讓人驚嘆呀！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　（三）學習第四段

　　　1、當我們看到這壯闊的景象時，我的心情是怎樣的？

　　　2、作者真的是發愣、發癡、發呆嗎？（不是，被震撼住了，被吸引住了）

　　　3、我見到了，我見過了，引讀，學生讀后面部分：這……長卷。作者見到了什么？（古戰場、交響樂讓你想到了什么？）

　　　　　小結：這群馬在暴風雨中縱橫馳騁，自由奔放的場面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心靈。

　　　4、讀最后一句，問：

　　　　（1）它指什么？

　　　　（2）終生受用不盡是什么意思？

　　　�。�3）讓作者受到什么啟發？

　　（四）小結：作者描寫了一幅群馬奔騰的壯闊場面，表達了作者對生活的感悟，面對生活中的一切艱難險阻，都要毫不畏懼，生命不息，追求不止。

　　五、課后問題、課外延伸

　　（一）課后問題

　　　1、從對暴風雨中馬群的描寫中你感受到了什么？

　　　2、課文第二段用了不少比喻句，找出來讀一讀，體會課文描寫的馬群奔跑的壯闊場面。

　　　3、背誦第二段。

　　（二）課外延伸

　　　　　根據中心表達的意思，結合生活實際，寫一寫自己遇到困難時，自己的所作所為，形成對比或引起共鳴。

　　作業布置：

　　必作：1、寫生字。

　　　　　2、背誦課文第二段。

　　　　　3、寫一篇讀后感。

　　選作：選擇一些寫馬的文章讀一讀。

　　板書設計：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鞏乃斯的馬

　　　　　　　　　　　　　　　　　整體到部分　　　氣勢

　　　　　　　　　　　　　　　　　突出特點　　　　聲音