西師大：《最好的禮物》教學設計 (西師版三年級上冊)

  教學目標

　　　1毖Щ岜究紊字、詞，并能結合課文或借助工具書理解“貧民窟”“祈禱”等詞。

　　　2庇枚痢⑺肌⑴相結合的方法，了解課文內容,理解“我今天得到了世界上最好的禮物”這句話的含意。

　　　3繃系生活實際，感悟文中所蘊含的道理。

　　　4庇懈星櫚乩識量撾模感受人物的美好心靈。

　　教學重點

　　　1庇枚痢⑺肌⑴相結合的方法，理解課文內容，感悟文中所蘊含的道理。

　　　2備形蚪塘酚氡蠢的美好心靈。

　　教學準備

　　　教師：生字、詞卡片，“足球之歌”音樂，有關貝利的圖片或視頻，相關的足球知識。

　　　學生：搜集有關貝利的文字和圖片資料。

　　教學時間

　　　1～2課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　　1.師：節日的時候我們都會互贈禮物，你認為什么樣的禮物才是最好的禮物呢？

　　　　（生自由發言）

　　　2.有一個足球教練卻跟我們不一樣，他居然把一個樹坑當作世界上最好的禮物，這是怎么回事呢？今天我們將一起學習《最好的禮物》。師板書課文題目，全班齊讀。

　　二、初讀課文，感知大意

　　　1.關于這份“禮物”，你在課前了解到了些什么？把你的了解與同桌分享。

　　　2. 生介紹自己搜集的關于貝利的資料，師相機出示貝利的圖片或播放視頻，做補充介紹。

　　　　　這個出生于貧民家庭的孩子，13歲時，進入當地的俱樂部少年足球隊，使該隊連續三年獲該市冠軍；未滿17歲時入選國家隊，并首次參加世界杯賽，第一次為祖國捧回世界杯。在長達22年的職業足球生涯中，共參賽1364場，射入1282球，被譽為“一代球王”。

　　　3. 你還想了解什么？帶著你想了解的問題，我們一起走進課文。生默讀課文，初步感知課文大意。

　　　4.師用生字卡片抽讀生字、新詞。

　　　5.默讀課文，思考：為什么教練會認為樹坑是最好的禮物？哪幾段在寫送禮物這件事？

　　三、品讀課文，角色感悟

　　（一）學習第1、2段。

　　　1.齊讀第1、2段，說說你讀懂了什么？

　　　2.在不明白的地方做上記號，全班交流。（鼓勵學生聯系上下文、借助工具書自主解決）

　　　3.從教練主動送球給小男孩，可以看出教練是一個怎樣的人？

　　　4.全班交流后，將自己的感受批在課文旁邊。（富有同情心而且醉心足球事業）

　　　5.感情朗讀第1、2段。

　　（二）學習第3~6段。

　　　1.圣誕節到了，大家又要互贈禮物了，如果你是小貝利，你會想些什么？會做些什么呢？

　　　　（1）師生互動交流。

　　　　（2）有感情地朗讀第3、4段，感受貝利母子的美好心靈。

　　　　（3）全班交流自己朗讀后的感受，并批在課文旁邊。

　　　2.就在他快挖好的時候，教練從別墅里走出來看見了，貝利會怎么說呢？

　　　　（1）學生有感情地朗讀第5段貝利的話。

　　　　（2）角色體驗，全班交流，感受貝利的美好心靈。

　　　　（3）再品讀貝利的話，思考哪個地方最讓你感動。

　　　　（4）全班交流收獲。（當學生表達不清時，可以通過朗讀來表達自己的感受）

　　　3.邊讀邊悟“這是世界上最好的禮物”。

　　　　（1）如果你是教練，當你看到那個瘦小的男孩，滿臉的汗珠，為了送你一個樹坑，手也磨破了，衣服打濕了、弄臟了，這時你會想些什么、說些什么呢？體驗角色，交流感受。

　　　　（2）指名朗讀第6段。

　　　　（3）師：不過一個樹坑罷了，如果你是教練，你也會認為這是世界上最好的禮物嗎？為什么？

　　　　（4）生自由討論后全班交流。（老師對于學生的獨特感受給予肯定，同時，通過評價給予點撥指導。如果學生情感有所感悟卻表達不清，可以鼓勵他們通過有感情地朗讀來表達自己的理解）

　　　　（5）分角色感情朗讀第3~6段。

　　（三）學習第7段。

　　　1筆τ懈星櫚乩識痢

　　　2毖生有感情地朗讀。

　　四、教師小結，升華情感

　　　1.齊讀課文。

　　　2.適度拓展，介紹自己喜歡的體育明星。（適當引導，不僅注重技藝的成果，更要注重人物內心世界、精神品質）

　　　3.師：一個人要想受人愛戴和崇敬，不僅需要出色的才華，更需具備美好的品質。希望同學們能和老師一起，以貝利那最好的禮物--樹坑來共勉，感恩生活賦予我們的一切，相信世界從此會更加美好。

　　附：板書設計

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　21. 最好的禮物

　　　　　　　　　　　　　貝利：踢足球　做祈禱、挖樹坑　成功　　　尊師重教

　　　　　　　　　　　　　教練：送足球　免費教授球　　　　　　　　學會感恩

　　教學反思

　　教學本課中，我先問節日的時候我們都會互贈禮物，你認為什么樣的禮物才是最好的禮物呢？導入課題，接著觀看錄像，為學生創設好情境，通過談話等形式為學生學習本課打好基礎，已讀為突破口，讓學生在讀中領會課文意思，感悟文中情感。對于重點段落和重點語句，我充分引導學生品讀，在對其進行深入分析，已達到情感上的體驗。對于重點、難點問題以及質疑之處，引導學生采用討論合作的方式加以解決。