《購買上帝的男孩》教學設計 (西師版三年級下冊)

  教學要求

　　　1.聯系上下文生活實際理解“慈眉善目”“認真”“喜出望外”等詞語。了解課文大意。

　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　　3.引導學生理解“真正的上帝是人們的愛心”這句話的深刻含義。

　　重點難點

　　　　聯系上下文或生活實際理解詞語，了解文的大意，有感情地朗讀課文。

　　教具準備

　　　　教師：歌曲《愛的奉獻》。

　　　　學生：搜集有關愛心的故事。

　　課時安排

　　　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課（4）

　　　1.談話引入，齊讀課題。

　　　2.根據課題質疑：小男孩為什么支購買上帝？上帝能購買嗎？……

　　二、讀準字音，讀通課文（10）

　　　1.請學生結合拼音自讀課文，用自己喜愛的符號勾出生詞，不理解的詞語打上“？”。

　　　2.抽學生分段讀課文，讀準字音，讀通句子，其余學生聽后進行評價、正音。

　　　3.輕聲讀課文，思考課前的質疑能否解決。了解課文寫了一件什么事情。

　　三、細讀課文，師生釋疑（20）

　　　1.孩子們帶著質疑的問題，讀課文并討論。

　　　2.解決問題之一：小男孩為什么要去購買上帝？

　　　　⑴學生自由讀第2段，師引讀第1、2段。

　　　　⑵出示句子：一個小男孩捍捏著1元硬幣，沿著商店一家一家地詢問：“請問你這兒有上帝嗎？”

　　　　　　　　　　一個小男孩捏著1元硬幣，沿街詢問：“請問你這兒有上帝嗎？”

　　　　　（學生讀句子比較，從加點詞體會到了邦迪此時是怎樣的心情？還可以從哪些句子看出來？）

　　　　⑶老人的眼圈濕潤了，你能說說為什么嗎？

　　　3.解決問題二：他購買到上帝了嗎？

　　　　⑴學生自由讀3、4段。邦迪買了到上帝，十分高興。此時，文中哪些詞語寫出他的心情？勾畫出來，如：喜出望外、興沖沖、開心。

　　　　⑵朗讀1、2、3、4段，再次體會邦迪前后感情的變化。

　　　　⑶談談這位老人給你的印象。你從哪個詞語看出來的？

　　　　⑷故事怎樣往下發展的，小聲讀5、6段。

　　　4．解決問題三：是誰挽救了叔叔的生命呢？

　　　　⑴齊讀第7段。然后讓學生帶著疑問再讀課文的1～6段。

　　　　⑵小組討論，自由發言。

　　　　⑶師小結引導，并出示句子。

　　　　　是醫生，采用最先進的醫療技術，治好了叔叔的傷；是男孩，不辭勞苦為叔叔購買“上帝”；是老人，受了小男孩的感染、熏陶，伸出援手，付出一大筆醫藥費；所以，我們說不是上帝，是醫生，是邦迪，是老人的愛心挽救了叔叔的生命。

　　　　⑷讀到這兒，你能理解“真正的上帝是人們的愛心”這句話嗎？

　　　　⑸聯系課文或生活實際議一議。

　　　5.播放歌曲《愛的奉獻》，這是心呼喚，這是愛的奉獻，讓我們一直有感情地朗讀課文。

　　四、拓展延伸（6）

　　　　把搜集到的體現人們愛心的故事在組內交流，推薦一名到班上講。

　　五、作業設計

　　　1.填上合適的詞。

　　　　一( )男孩 一( )賬單一( )商店

　　　　一( )信一( )飲料一( )愛心

　　　2.根據意思寫詞語。

　　　　⑴征求意見。 ( )

　　　　⑵從危險中救回來。 ( )

　　　　⑶形容仁慈善良的樣子。 ( )

　　　3.說說你是怎樣理解“真正的上帝是人們的愛心”這句話的？

　　　　_________________________________________________________________________________________________________

　　板書設計

　　　　　　　　購　　　　起因：小男孩--購買上帝--沒有

　　　　　　　　買

　　　　　　　　上　　　　　　　第29家店主的老人被小男孩的愛心所感動

　　　　　　　　帝　　　　經過：老人伸出援手為小男孩的叔叔支付了一大筆醫療費

　　　　　　　　的　　　　　　　當小男孩和叔叔感謝老人時，老人已經出國

　　　　　　　　男

　　　　　　　　孩　　　　結果：老人來信--真正的上帝是人們的愛心--點題