《心田上的百合花》教學設計 (西師版五年級上冊)

  《心田上的百合花》教學設計

教學目標：

反復朗讀課文，品味清新語言；體味百合形象，感悟人生哲理；

教學過程：

一、導入。

初看這個題目，你心里涌起的是什么感受？（生談）

師：我也有這樣一個疑問，那我們共同欣賞百合花開。

二、賞花。

1、自由默讀一遍，想想寫了一個怎樣的故事。（生朗讀）

2、自己首先對自己大聲的說一說。

3、交流：誰能說說寫了一個怎樣的故事？

（生說）（師評：避免過于全面，或過于簡單）

總結：一株百合努力生長，終于開滿山谷，贏得世人的尊重；概括要力求言簡意豐，不能走向兩個極端：過于全面，或過于簡單。

4、按照自己的理解朗讀文章，用你認為最恰當的詞語來說說，通過你的朗讀，你看到了一株怎樣的百合？（生讀，想）

5、你看到了一株怎樣的百合？把你想到的詞語想到黑板上。（生寫）

三、品花。

1、請大家再一次靜靜的默讀文章，圈畫出你認為最能體現這些品質的詞語和句子，耐心的讀一讀這些詞和句，在旁邊寫一寫理由。（生賞析）

2、與自己的同桌合作，交換看法。先向同桌讀讀自己畫的句子，再說說自己的理解，最后聽聽同桌給你的好建議。

3、全班交流，相機引導，由理解促朗讀，由朗讀促再理解。

教師預設：

（1）我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。

（2）百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，豎立地挺著胸膛。

（3）我要開花，是因為我知道我自己又美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人來欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

（4）我們要全心全意默默地開花，以花來證實自己的存在。

4、剛才我們讀了，理解了好多百合品質的一些詞語和句子，自信、堅強、執著的百合，想必在大家的頭腦中形成了一個完整的印象。那我們是否還記得一開始上課時有一位同學提出的問題：百合花很美。但為什么會開在心田上？

（生思考、小組交流）

5、全班交流。

6、師結：剛才在大家的發言中，大家都是從百合的品質這一個角度入手的。

其實我們還可以從另外一個角度去想問題。百合生存的環境。

7、請大家快速的瀏覽，找出百合生存的環境。（偏僻遙遠）

8、說得好，百合要和偏僻遙遠的環境作斗爭，他還要經歷更為嚴峻的考驗--受到風言風語的打擊。百合忍受了那些風言風語的打擊呢？快速的找出來。

（生找）

9、四人自由組合一個小組，分角色朗讀。（旁白、野草、蜂蝶、百合），如果你覺得聲音還足以傳達你的感情，還可以嘗試著加一個神情、動作！

預設--

第一句--重音：明明、偏偏、真、長瘤了（拖音）。語氣：嘲笑、輕視。

語調：長瘤了，要上揚。

（生試讀、生依據情景在讀）

第二句--譏諷。

第三句--奉勸。

10、大家讀的非常精彩。我愿意和大家合作一起來讀。

它們在私底下嘲笑百合--朗讀嘲笑的內容。但是百合卻堅定地說--全班齊讀“我要開花……”。

公開場合，它們則譏諷百合--朗讀“譏諷”的內容。但是百合卻執著地說--全班齊讀：“我要開花……”

后來呀，蜂蝶鳥雀也來勸百合--第三個同學朗讀“勸”的內容。但是百合很堅定、執著、自豪地說--全班再齊讀--“我要開花……”

11、大家讀的非常的精彩。多少年之后，百合終于得到了人們的欣賞，那里，被人們贊為“百合谷底”。那此時漫山遍野的百合花的心態發生變化了沒有？（生說。師問：何以見得？）

12、從第一株百合到滿山的百合，無論是生在偏僻遙遠的地方，還是在別人的嘲笑譏諷下，還是功成名就的時候，百合都是始終如一，默默開花、以花來證明自己的存在。

三、悟花。

1、能寫出如此美妙的文章，林清玄絕對是“大家”，看看林清玄真人。

（你為什么驚訝？）

百合花是早就開在林清玄的心里的。他是從貧窮的農村走出來的作家，人生有很多轉變，對于那些惡意攻擊他轉變的人，他總是淡然一笑，說：“他們是一面鏡子，同時也顯露了他們自己。我每天寫作從不間斷，他們的努力程度都比不上我。這也是我成功的原因。”林清玄就是靠自己的執著從一名年輕記者，成功轉型為個性鮮明的作家，作品也得到了“世紀末最清明的文章，人世間最美妙的聲音”的贊譽。

2、此時此刻，你想對林清玄說點什么？

3、我想說，套用最后一句話，林清玄一直在全心全意默默的開花，用他那美麗的文字來證明他自己的存在。

3、如果我們把第一株百合的教導--送給一個人的話，你愿意送給誰？為什么？

（師生討論交流）

送格言：大其愿，堅其志，虛其心，柔其氣

師：送給大家，我們要全心全意默默地工作、學習，以我們的成就來證明自己的存

在。