《觀書有感》教學設計 (西師版五年級上冊)

  　教學目標：

　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　　2、自學生字新詞，學會3個生字“鑒”“徘”“徊。

　　　3、能解釋詩句中的關鍵詞語，能用自己的話說出詩句的意思；能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。

　　教學重點：

　　　理解詩意，明白詩人借方塘表達的感受

　　教學難點：

　　　體會詩人所表達的讀書的感受

　　教學過程：

　　一、導入：

　　　1、同學們，這節課我們共同來學習一首古詩，誰來讀課題？（2人）一起讀。

　　　2、知道作者嗎？你知道他的哪些情況？向大家介紹一下。

　　　3、能用“熹”組詞嗎？還記得“熹”的意思嗎？

　　　　　今天我們所讀的朱熹的這首詩是否也如早晨的一縷陽光，把我們的心里照得亮亮的呢？打開課本，我們來讀詩。

　　二、正確、流利地讀詩

　　　1、放聲朗讀，將詩多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。

　　　2、指名多位學生讀詩。

　　　3、檢查預習情況：

　　　　（1）這首詩中有3個生字，都認識了嗎？指名認讀。

　　　　（2）你能給“鑒”擴上一兩個詞嗎？詩中的“鑒”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？

　　三、想象畫面，領悟古詩內涵。

　　　1、讀了這首詩，知道詩中是圍繞哪一個事物來寫的嗎？（板書：池塘）什么樣的池塘？

　　　2、你說得錯。同學們再讀一讀詩，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說具體點嗎？

　　　　（1）生讀詩，說給同桌聽。

　　　　（2）指名說。（知道為什么說鏡子是打開的嗎？）

　　　3、是的，這打開的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現了一副怎樣的畫面呢？讓我們提起筆來寫一寫。

　　　4、指名交流。指導朗讀前兩行。

　　　5、同學門，站在這清澈美麗的池塘前，你一定會和朱熹一起詢問：為什么池塘這般清澈？你知道嗎？活水

　　　　　生說原因（板書：池塘--------清澈），師生引讀后兩行。

　　　6、同學們，學到這兒，你有什么疑問嗎？（生質疑）

　　　　　師：對呀，是不是搞錯了？小組長趕快帶領組員討論一下，這池塘和讀書有什么關系？

　　　　（1）小組討論

　　　　（2）指名交流

　　　　（3）看來這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰再來說一說？（板書：頭腦---------靈活）

　　　　（4）是啊，每天的讀書學習就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書，你的頭腦才會明澈如鏡，才會云影徘徊。所以題目是（生讀）

　　　　（5）題目的意思是朱熹在看書時產生了一個感想，這個感想就是------（齊讀詩）

　　四、背誦古詩

　　　1、我想作者在讀書時一定是又明白了什么人生哲理，他感受到讀書對于自己的意義，他要把自己的這種體會告訴天下所有的人，怎么寫呢？直接說“啊，讀書重要，讀書能讓你頭腦清楚、靈活。同學們，這樣行嗎？

　　　2、（出示掛圖）我們來看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門，他看書沉思，不時抬頭望望遠處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達心里的意思了。（生齊背）

　　　3、你記住這首詩了嗎？自由背，指名背。

　　五、拓展延伸

　　　1、同學們，《觀書有感》是一首關于讀書的詩，其中“問渠哪得請如許，為有源頭活水來。”是千古名句。前面一首《冬夜讀書示子聿》也是關于讀書的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外，你還知道哪些關于讀書的古詩、名言警句？

　　　2、全班交流，師補充。（另一首朱熹的《觀書有感》）

　　　3、小結：有人說，不斷認識自己的無知，你才更有智慧。有人說，能夠攝取書中營養的人要比吃得更多的人更健康。同學們，讀書吧，因為每一本書就是一級級階梯，你每爬一級，就意味著向智慧。向成功邁進一步！