《酸的和甜的》第二課時教學設計(網友來稿) 教案教學設計

  酸的和甜的(第二課時)

教學目標：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 知道小動物的個性，分角色表演課文。

3、 懂得做事要親自嘗試的道理。

教學重點：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 知道小動物的個性，分角色表演課文。

教學難點：

分角色表演課文。

學具準備：多媒體課件

教學過程：

一、 揭題導入

1、 今天我們繼續來學習第17課--《酸的和甜的》。（課件出示，學生讀題。）

2、 導入：這是一串葡萄，你們說它是酸的還是甜的？（課件出示，小朋友發言。）

二、 感知課文

1、 過渡：讓我們來聽聽課文，就知道它是酸還是甜。--聽課文

2、 聽了課文，我們知道葡萄是--（生接）甜的。那小動物們想的和我們是不是一樣呢？

估計學生會說：狐貍、小松鼠、小兔子認為葡萄是酸的。

三、 學習課文1-3自然段

1、 請小朋友讀讀課文，想想：狐貍、小松鼠、小兔子為什么會認為葡萄是酸的。找出課文相應的自然段，并說說原因。

估計會有學生找到1、2、3自然段。（課件出示）

2、 咱們先來研究一下，狐貍為什么說葡萄是酸的。誰先把寫狐貍的這一部分讀一讀？從這部分中，你知道了什么？

○引導學生明白：狐貍非常想吃葡萄。你是從哪里知道的？

“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”誰來讀讀這句話，讓大家都知道這只狐貍很想吃葡萄。誰能讀得更“想吃葡萄”一些。

○狐貍這么想吃葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？

估計學生會說，因為狐貍吃不到葡萄，所以說葡萄是酸的。

想想，他會怎么說這句話？“這葡萄是酸的，不能吃！”哪個小朋友來做一次狐貍？誰也想試試。

○讓我們把這個自然段一起讀一遍，注意讀出狐貍想吃又吃不到的心理。

3、 狐貍是因為吃不到葡萄，所以說葡萄是酸的，那小松鼠和小兔子呢？我們一起來讀讀寫他倆的，然后想想為什么？

○估計學生會說，他們是聽了狐貍的話以后，才以為葡萄是酸的。小松鼠以為葡萄是酸的，你是從哪里知道的？讀給大家聽一聽。“狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定不能吃。”指導學生要讀得肯定。師生對讀。

○小兔子為什么也以為葡萄是酸的？請你也從課文中找出理由來說一說。“狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！”指導學生讀得更加肯定。

4、 小朋友們真會讀書！讓我們再來讀讀1-3自然段吧。

四、 學習課文4-7自然段

1、 過渡：這時，來了一只猴子。他也非常想吃葡萄，小兔子卻告訴他葡萄不能吃。后來，小猴子遲到葡萄沒有？他會認為葡萄是酸的還是甜的呢？請小朋友讀讀4-7自然段，說說發生了什么事情。

2、 出示句子，讀讀想想：你知道了什么？

○他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

估計學生會說，我知道小猴子非常想吃葡萄。哪個詞語最能體現？“迫不及待”說明非常急。誰能讀好這個句子？我們一起來讀讀。

○小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

估計學生會說，小兔子關心小猴子，勸他不要吃。教師：眼看小猴子就要把葡萄往嘴里送，小兔子肯定說得很--（生接）急。哪個小朋友來演一回關心朋友的小兔子。女孩子試試。

○小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

“大口大口”說明猴子吃的很甜，說明葡萄是甜的；也說明猴子沒聽小兔子的勸阻，自己嘗了才知道葡萄是甜的。

3、 我們一起來讀4-7自然段，想想小猴子為什么會知道葡萄是甜的。引導學生明白，凡事都應該自己去試試才知道。

4、 我們懂得了做事要親自嘗試的道理，可是小松鼠和小兔子卻不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？引導學生初步理解“酸葡萄”心理。

五、 分角色表演

1、 請小朋友們再自己讀讀課文，你能用一個詞語來評價這些小動物們嗎？（狐貍：狡猾；小松鼠、小兔子：輕信；小猴子：聰明。）

2、 小組準備

四人小組準備，每個小朋友選擇一個角色，進行表演準備。（有些小組只有3人，可以一人分飾兩角。）

3、 上臺展示

能表演的表演，如果實在不行，分角色朗讀也可以。（教師適當幫助旁白）

六、 課堂小結

通過這堂課的學習，說說你學到了什么？

板書設計： 17、酸的和甜的

狐貍

小松鼠 酸 甜 小猴子

小兔子 做事要親自嘗試