《江畔獨步尋花》教學設計 (西師版五年級上冊)

  　教學目標：(知識、能力、教法、德育滲透點)

　　　1、學會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思，學會寫這些字。

　　　2、在理解詩句意思的基礎上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。

　　　3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重難點：引導學生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。

　　教學準備：

　　　　反映古詩美景的教學掛圖。（學習課外收集杜甫資料。）

　　教學設計：教學效果

　　一、激趣導入，開啟學生想象思維的大門

　　　1、同學們，以前我們已經(jīng)通過課內課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，我們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

　　　2、請同學們自己回憶曾經(jīng)讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。

　　　3、抽2-3名學生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。

　　二、學習本課古詩《江畔獨步尋花》

　　　1、出示課題《江畔獨步尋花》。

　　　2、教師范讀這首詩，不認識的字要借助字典注意讀正確。

　　　3 、重點解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

　　　4、讀誦這首詩。

　　　5、理解本詩意思。

　　　　（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？

　　　　（2）學生交流杜甫生平資料。

　　　　（3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。

　　　　（4）理解詩的第一、二行。

　　　　　　①學生借助預習，理解“黃師塔”、“江水東”。

　　　　　　②讓學生用自己的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。

　　　　　　③教師歸納小結這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺困倦。

　　　　（5）理解本詩的三、四行。

　　　　　　①理解“無主”的意思。

　　　　　　②師生共同交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。

　　　　（6）引導學生美讀全詩。

　　　　　　①展示體現(xiàn)本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學生看圖聽教師朗誦。

　　　　　　②學生自由練習有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。

　　　　　　③抽學生單個朗讀，教師對學生的停頓、節(jié)奏相機作指導。

　　　　　　④讓全班學生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

　　　　（7）體會詩的感情。

　　　　　　①同學們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

　　　　　　②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

　　　　　　③引導學生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。