西師大：《草原即景》教學設計 (西師版五年級下冊)

  一、創設情景，導入新課。

　　　１聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀后的感受。（放課件，聽歌曲）

　　　　聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？

　　　２板書課題，指名讀課題。（板書課題）

　　　　今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。

　　二、質疑問難，了解學情。

　　　　過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。

　　　１讀了文章題目，你想了解哪些內容？也可以把預習課文中不明白的問題提出來。

　　　２教師隨時梳理學生提出的問題。（課件展示）

　　三、自學課文，合作探究。

　　　１帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　　　要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。

　　　　過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯系上下文，結合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。

　　　２小組同學自學交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學的的成果。教師深入到小組內，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況，以便于組織教學。

　　四、激勵評價，賞讀涵詠。

　　　　過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。

　　（一）指名研讀草原景色部分的同學，匯報學習的情況。

　　　１結合課文中的重點的詞句，說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的？并且把自己的感受和體會用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結，請同學把這些詞板書在黑板上。〔你體會的很好，能否用書上的重點的詞語加以總結，把它板書在黑板上。學生參與板書課文中的重點的詞語。學生板書時，教師要關注學生的錯別字。〕

　　　２隨機指導學生有感情地朗讀課文，（教師展示課件），加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放課件）

　　　３鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。

　　　　過渡：這么迷人的景色，這么優美的語句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去。〔板書：景色美〕

　　　４學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。（出示課件）

　　（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。

　　　　　過渡：同學們通過邊讀邊談體會的方法，我們感受到草原的美，讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什么的感受呢？

　　　１學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。

　　　２指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。

　　　　（１）迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，然后看錄像，學生再練習有感情地朗讀課文。（出示課件，板書概括的詞語）

　　　　　　　教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。

　　　　（２）學生齊讀蒙古包外迎接的部分。

　　　　（３）熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發生什么樣的事，（學生看錄像），再指名學生朗讀課文，談談為什么這樣讀課文。學生概括板書詞語）

　　五、拓展延伸，感情升華。

　　　１如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說？結合自己家鄉的情況，能不能對主人發出訪問我們家鄉的邀請？（教師板書：人熱情）

　　　２時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。

　　六、課內外結合：

　　　　我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。