《司馬光救友》教學設計 (西師版六年級上冊)

  　學習目標：

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解句子的意思，能用自己的話講一講這個故事。

　　3、能聯系實際，說說學習課文的體會。

　　教學過程

　　一、板書課題

　　師：同學們，今天我們來學習一篇文言文《司馬光救友》。請認真看老師板書課題。

　　生齊讀課題。

　　二、出示目標

　　師：請看本節課的學習目標

　　學習目標

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解句子的意思，能用自己的話講一講這個故事。

　　3、能聯系實際，說說學習課文的體會。

　　師：明確學習目標的請舉手。

　　要完成學習目標，得靠大家努力，大家有信心嗎？

　　三、初讀課文

　　師：請同學們認真聽老師讀課文，并把不會認的字注上音節。然后自己練習讀課文。2分鐘后，我們比一比誰能成為小老師。

　　1、師范讀，生認真聽。

　　2、生自由讀課文（要求：字音讀準確，句子讀流利，還要比一比誰的坐姿最端正。）

　　3、指名讀，生糾錯、點評。

　　4、師板書易錯字，生齊讀易錯字。

　　5、帶著同學們的建議再自由讀課文。

　　6、齊讀課文。

　　四、理解課文內容（自學指導1）

　　師：大家真了不起，這么難讀的文言文你們都讀得這么棒，那老師還要考一考你們，看看能不能完成下面的自學指導。

　　自學指導（一）

　　請同學們逐字逐句看書，結合注釋、聯系上下文或利用工具書理解課文內容。遇到不會的地方用“ ”標出，可以問同學，也可以問老師。

　　（3分鐘后比一比誰能完成檢測題）

　　1、生開始自學。

　　2、指名說不理解的地方。（指名解疑，如果都回答不出來，由老師解疑并板書）

　　3、檢測

　　師，現在老師可要檢查剛才學的知識，比一比看誰回答得又快有準。

　　檢測題（一）

　　解釋下列詞語的意思

　　群兒： 戲： 于：

　　登： 甕： 跌：

　　沒： 皆： 棄：

　　持： 擊： 迸：

　　指名回答

　　師：看來這個太簡單了，難不住我們班的同學，下面來個難一點的檢測題。

　　檢測題（二）

　　說一說下面詩句的意思

　　光生七年，與群兒戲于庭

　　一兒登甕，足跌沒水中

　　眾皆棄去，光持石擊甕破之

　　水迸，兒得活

　　指名回答

　　4、用自己的話講一講這個故事。

　　5、師：讀了課文，你有什么體會呢？請看自學指導（二）

　　自學指導（二）

　　再讀課文，思考：

　　1、司馬光是一個怎樣的孩子？你是從哪些詞語或句子感受到的？

　　2、假如你當時也在場，你會怎么想？怎么做？

　　（2分鐘后比一比誰說得最好）

　　（1）生開始學習

　　（2）匯報學習結果（師根據匯報板書）

　　五、有感情朗讀課文

　　師：司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋真是讓我們佩服。請根據自己對課文的理解，嘗試有感情地朗讀課文。在朗讀中去體會司馬光的沉著冷靜、肯動腦筋。2分鐘后比一比誰讀得最有感情。

　　1、生自由練讀。

　　2、指名讀，同學糾錯、點評

　　3、出示劃分好節奏的課文，生齊讀

　　司馬光救友

　　元 《宋史》

　　光生七年，與群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

　　六、背誦課文。

　　師：從你們的朗讀中，老師聽出了你們對司馬光的佩服。雖然全文只有短短的35個字，卻給我們講述了一個生動的故事，這就是文言文的魅力所在。想背這篇文章嗎？

　　1、生自由練習背誦

　　2、指名背誦

　　3、總結

　　師：同學們，我們今天不僅體會到了文言文的魅力，還要向司馬光學習，做一個遇事沉著冷靜、肯動腦經的人。

　　七、作業

　　用自己的話把這個故事講給同桌或朋友聽一聽。

　　板書設計：

　　司馬光救友

　　眾皆棄去

　　沉 機

　　著 智

　　光持石 擊