在急流中教學設計 (西師版六年級上冊)

  《在急流中》教學設計

一、 “急流”引入：

師：同學們，請大家先看老師寫一個詞語：急流，你從這個詞語聯想到哪些詞語或成語？

生：水流湍急、洶涌澎湃、波濤洶涌、驚濤駭浪、波浪滔天……

師：看來大家積累了不少詞語，真好！今天我們一起學習一篇和急流有關的課文--《在急流中》（板題）。

二、體驗“急流”：

師：同學們，剛才我們積累了那么多和“急流”有關的詞語，那么究竟這篇課文中是怎樣描寫急流呢？下面請大家大聲地朗讀課文，從文中畫出描寫急流的詞語或句子，并用鉛筆旁批出你的體會。

生讀課文，批注。

師：誰愿意先來和大家交流一下你畫出的描寫急流的詞句？

生1：“湍急的江水，在曲折的河道中卷著浪花，打著旋渦，一路翻騰著奔向遠方。”

師：他找的這個句子大家都找到了嗎？你能從你找的這個句子中找出哪些詞語體現了“急”字？

生1：湍急、卷、打、翻騰。

師：你能試著把這些詞語重讀，來讀讀這句話。

生讀。

師：讀得真好！大家都來讀讀這句話。（齊讀）咱們繼續交流。

生2：“急流洶涌的江面上，遠遠地出現了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命地掙扎著逆流而上。”

師：我們先來看看這個句子使用了什么修辭？（比喻）這里用什么比喻什么？

生：用小蜻蜓來比喻小筏子。

師：這句話是寫急流的，可作者卻把在急流中的小竹筏比作小蜻蜓是為了說明什么？

生：說明竹筏小。

生：說明處境危險。

師：如此危險的急流中仍然拼命掙扎著逆流而上，從中我們看出劃槳人什么樣的品質？

生：勇敢，沉著，不怕困難，堅強，奮進，不畏艱險，勇往直前……

師：現在誰能把劃槳人的勇敢、沉著、堅強、奮進讀出來？

生讀，評價。

三、感悟“急流”：

師：課文中還有很多地方描寫了劃槳人的動作和神態，下面請同學們默讀課文，用曲線畫出這些語句，同樣旁批自己的感悟。

生讀課文，批注。

師：誰愿意讓大家分享你的收獲?

生1：“只見她雙手不停地劃槳，駕馭著筏子，靈巧地避開險灘和礁石，在湍急多變的江水中曲折前行。”

師：同學們，劃槳的是一個什么人？（一個女人）當你知道是一個女人的時候，你心里有什么想法？

生：我感到吃驚。了不起。

師：請你把這種感悟也讀進去。（生讀）

師：請大家看老師標出的四個詞語“不停”“靈巧”“湍急多變”“曲折前行”，你從中又能體會到劃槳的女人的什么品質？

生：堅強、鎮定。

師：請帶著這種感悟再讀一讀。

生讀，評價。

師：我們繼續分享，誰還畫出了哪些句子？

生：“劃竹筏的竟是一個年輕的母親，她神色鎮定，平靜的目光注視著前方。”

生：“她身后的紅包裹，原來是一個襁褓，她是背著自己的孩子在江上趕路。”

師：當我們知道這個紅包裹是一個襁褓的時候，你心里又有什么樣的感受？

生：感動！

師：帶著這種感動讀一讀這句話。（生讀）

師：文中還有幾個地方寫到了這個襁褓，誰能找出來讀給大家聽聽？

生：“她背著一個紅色的包裹，遠遠看去，像一朵隨波逐流的紅杜鵑。”

生：“回頭看，……像一簇不息的火苗……”

師：這兩句前后呼應，都采用了比喻的修辭，分別把這個紅包裹比作了……

生：紅杜鵑和火苗。

師：這看上去給人以美得視覺感受的紅杜鵑和火苗，其實更加襯托出背著這個包裹的年輕母親在逆流中前進的堅強和勇敢。而這時襁褓里的小孩是什么樣子的？

生：“我發現，襁褓中的孩子……居然一無所知。”

師：孩子安然酣睡，似乎早已習慣這種激流勇進，這種逆流而上，看著這樣的母子，看著這樣的場景，我們的心中涌動著一種發自心底的感動。感動于年輕母親的堅強，感動于年輕母親的鎮定，感動于年輕母親的奮進！下面讓我們齊聲朗讀這句話，讀出年輕母親帶給我們的這份感動和激勵。（生讀）

四、“急流”拓展：

師：年輕母親的堅強、鎮定、勇敢、奮進不僅感動了我們，也感動了作者，感動了貝江上的每一個人。請大家齊讀最后一自然段，再次感受來自作者的感動。

生齊讀。

師：“在喧囂的人世里，有幾個人能像她那樣勇敢沉著地面對生活的急流呢？”請結合生活實際小組內討論這句話的意思。

生討論，自由暢談。

師：老師希望它就像作者心中那簇不息的火苗一樣，永遠激勵大家勇敢、沉著地面對生活中的一個又一個困難。

師：這節課上到這里，下課。