《密西西比河風光》教學設計 (西師版六年級下冊)

  “五環節”教學模式

教學目標

1．掌握作者描寫景物的方法。

2. 訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。

3．培養學生健康高尚的審美情趣和審美能力。

4．陶冶學生熱愛自然、熱愛環境的高尚情操。

教學重難點

1．體會文章的意境美。

2．理解作者描寫景物的方法。

教學媒體

多媒體課件、投影機等

教學過程

一、導引目標。

導語：同學們，喜歡大自然嗎？（喜歡）想不想到大自然中看一看？（想）板書課題：10.密西西比河風光 （生齊讀）

（課件）出示作者畫像，作者簡介。（指名讀）

夏多勃里昂(1768-1848)，法國作家，法國浪漫主義文學的代表之一。著有小說《阿達拉》《勒內》和散文集《墓畔回憶錄》《美洲游記》等。他的文學活動，對19世紀浪漫主義文學產生了深刻的影響。

（課件）出示密西西比河圖片，圖片簡介。（指名讀）

密西西比河干流發源于世界上面積最大的淡水湖 -- 蘇必利爾湖的西側，源頭在海拔 501 米處的伊塔斯喀湖，全長 3950 公里，南北縱貫美國，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長則為 6262 公里。密西西比河匯聚了 250 多條支流，流域面積達 322 萬多平方公里，占全美國領土的百分之四十多，居世界流域面積第三。這條大河滔滔不絕的河水像乳汁一樣哺育了密西西比河整個流域的人們。美國人民長期以來稱源遠流長的密西西比河為“老人河”。它的名稱起源于居住在美國北部威斯康星洲的阿爾公金人（印第安人的一支），他們把這條河流的上部叫做“密西西比”。“密西”意為“大”，“西比”意為河，“密西西比”即“大河”或“河流之父”的意思。密西西比河是美國第一大河，它與南美洲的亞馬遜河、非洲的尼羅河、中國的長江并稱為世界四大河。

二、預習自學。

自學指導。（課件）

（1）自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順、讀流利。

（2）畫出文中的詞語，讀一讀，聯系上下文或工具書弄明白意思。

（3）想一想，課文寫了密西西比河兩岸的哪些風光，各有什么不同？把你最喜歡的一處景物畫出來，讀一讀，并想象這些景物的特點。

5分鐘后，我們一起交流感受。

三、展示交流。

1、整體感知。

（1）、課文寫了密西西比河兩岸的哪些風光，各有什么不同？

（2）、草原和叢林分別是什么樣的？用詞語概括一下。

（3）、這些是作者看到的，那么，作者又聽到了什么呢？

（4）、作者描寫密西西比河的風光想要贊美什么呢？

2、細讀想象，領悟手法。

（1）找出你最喜歡的一處景物，把它介紹給老師和同學們。

（2）、通過方才的交流，你們覺得密西西比河東、西兩岸的風光美不美？想不想去看一看？（課件：聽音樂，欣賞優美圖片）

四、講解質疑。

1、交流圖片。

師：從方才的畫面中你看到了什么？聽到了什么？

2、領悟表達方法。

（1）選擇典型的代表性事物，抓住特點描寫，突出景物特點。（植物---茂盛，生命力。動物---色彩，神態。）

（2）、通過對比展示景物的不同特點。層次分明，結構嚴謹，生動。（找出來讀）

（3）、用不同的詞語描摹出事物的不同神態。鮮明可感。（找出來讀）

（4）、動靜結合，充滿動感，攝人魂魄。（找出來讀）

（5）、過渡句，文章自然銜接，承上啟下。（找出來讀）

3、小結。

五、達標訓練。

1、請大家拿出練習紙，把眼前的這幅畫面勾勒出來，起一個好聽的名字。

2、作者是一個怎樣的人？我們要學習作者的什么呢？

3、作者想要告訴我們的是什么呢？在環境日益惡化的今天我們應該做些什么？