藏戲說課稿 (人教實驗版六年級下冊)

   《藏戲》說課稿

各位領導、各位評委、各位老師大家好，今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文六年級下冊第二單元的第二篇課文《藏戲》。下面我就從教材、教法和學法、教學過程、板書設計、作業設計這幾個方面進行說課。

一、說教材

1、教材概述

    這篇課文以總--分--總的關系結構文章。先用三個比喻句概括介紹藏戲的主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事。緊接著介紹藏戲的重要特征-- “面具”的特點及作用。然后簡略地說明藏戲的其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

    選這篇課文的目的，一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達方法；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

2、教學目標：通過講解及展示課件讓學生了解藏戲、藏戲的面具，激發學生對藏戲的喜愛和贊嘆之情以及對傳統文化的熱愛。

3、教學重難點

重點：理解課文，體會藏戲的特色以及藝術魅力。

難點：學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

4．課時安排

整課安排兩課時完成，本次說課，我要講解第二課時的教學。

5、教具準備：藏戲的ppt課間及藏戲的視屏片段。

二、教法和學法

本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據學生閱讀實際情況，主要采用了課前收集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，充分發揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己，保證學生在課堂上有足夠的讀書、思考、交流時間。采用現代教育手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍。通過教師穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生語文素養的目標落實到實處。

三、教學過程

本節課，我的課堂結構是：鋪墊導入--質疑導向--探究體驗--學習升華

（一）激發興趣，直接導入

1、（播放藏戲視頻片段）問同學們這是什么？ 從而引入課題并板書課題。（藏戲）

2、介紹藏戲：藏戲是藏族以民間歌舞形式來表現故事內容的綜合表演藝術。藏語叫“阿吉拉姆”。 

（二）播放朗讀課件，讓學生弄清文章是從那幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎樣形成的，它有什么特色。（生會回答：講了藏戲的形成、開山鼻祖唐東杰布、藏戲面具的特點，講了它的發展等）在此教學環節中，留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。讓學生初步感受藏戲悠久的歷史文化以及美麗的藝術特色。

（三）細讀課文，理清脈絡，總結每段段意。

（1）讓學生閱讀第一至三自然段，并指名生回答，這段告訴了我們哪些內容，并有什么特點？

根據學生地回答總結這部分的內容以三個反問句開篇，先聲奪人，強調了藏戲的三大特點，藏戲是帶著面具演出的；演出時是沒有舞臺的；一部戲可以演出三到五天。并告訴學生這種寫作方法叫反問開篇法。（板書第一部分用反問句揭示藏戲的特點。）

（2）師讀4--7自然段，要求學生思考本段告訴我們什么故事？（根據學生的回答總結講述了唐東杰布許下宏愿、發誓架橋的原因、怎樣組織戲班子去籌錢修建58座橋梁的故事。）接著在問你們知道課文中的哪個自然段講了唐東杰布許下宏愿、發誓架橋的原因呢？（生回答：第五自然段。）

根據學生的回答總結：這句話用精煉準確的語言、生動形象的描寫，再現了當時惡劣的自然環境，說明了唐東杰布許下宏愿、發誓架橋的思想根源，間接地歌頌了他為民造福的高尚品質。（板書第二部分藏戲的形成）

那么老師想問你們知道唐東杰布是怎樣的一個人？（這時利用幻燈片介紹唐東杰布及展示唐東杰布的畫像。

藏戲之神--唐東杰布（1385-1464）著名建筑師，藏戲的開山鼻祖。藏民歷來把他看作是創造藏戲的戲神和修建橋梁的鐵木工匠的“祖師”，是藏族人民心目中智慧、力量的化身。 

(3)抽學生朗讀8--18自然段，并思考這段主要講了什么？（生答：講了藏戲面具的特點和演出時是沒有舞臺的。）面具各有什么特點？我根據學生的回答播放有關面具的課件，使學生更加形象具體的了解藏戲面具的特點。

    師小結：這段主要介紹了藏戲面具的特點。（板書第三部分主要介紹了藏戲面具的特點。）

    （4）齊讀19--21自然段。

問學生20自然段中的六個不同說明了什么？（根據學生的回答總結說明了藏戲的唱腔、動作、表演形式的豐富多彩，從中我們也可以感受到藏戲有著很強的藝術魅力。）

再問藏戲經歷了600多年，在這600多年里又是怎樣延續的呢？(師傳身授，代代相傳。)

根據學生的回答師小結：藏戲在幾百年的發展中形成了自己固定的形式，并且一代一代地師傳身授下去。它是我們藏族人民寶貴的文化遺產，藏族人民通過它歌頌生活的真善美，鞭撻現實中的假惡丑。板書（第四部分師傳身授，代代相傳。）

（5）賞析全文，體會作者的思想感情。

這篇課文開頭以三個反問句概括強調了藏戲的三個特點，接著分述了藏戲的形成和藏戲的特色；最后總結了藏戲是師傳身授、代代相傳的一門獨具魅力的藏戲藝術，他深深的扎根在西藏人民的心靈深處。文章采用了總分總的構段方式，以生動傳神的語言具體描寫了藏戲藝術的形成過程極其鮮明的特色，表現了藏戲強烈鮮明的民族特點和不可抗拒的藝術魅力。

四、當堂反饋、拓展延伸

1、介紹藏戲的八個主要劇目：《文成公主和尼泊爾公主》《朗薩唯蚌》《蘇吉尼瑪》《卓娃桑姆》《諾桑法王》《白馬文巴》《頓月頓珠》《赤美滾丹》）（這八個戲是大多數劇團都演出過的，公認保留的劇目）

2、我國常見劇種簡介。

京劇：京劇是中國的“國粹”，已有200年歷史。形成于北京，時間是在1840年前后，盛行于20世紀三、四十年代，時有“國劇”之稱。

豫�。阂卜Q河南梆子、河南高調，是河南省的主要劇種之一。因為河南省簡稱“豫”，所以解放后定名為豫劇。

黃梅戲：是安徽省的主要地方戲曲劇種。

越�。褐袊鴤鹘y戲曲形式。主要流行于上海、浙江、江蘇、福建等地。

五、板書設計

                 

     

（板書設計可以起到統領整堂課教學的作用,好的板書能吸引學生的注意力，加深學生對所學知識的理解和記憶，給學生以美的享受。因此我將教學的重點、難點和關鍵點條理清晰地展示出來，使學生一目了然，輕松、明確地感知和領會所學內容。）

六：作業設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、根據課文內容填空。

在藏戲里，身份相同的人物所戴的面具，其顏色和形狀基本相同。

（     ）的面具是白色的，白色代表（     ）；

（     ）的面具是紅色的，紅色代表（     ）；

（     ）的面具是綠色的，綠色代表（     ）；

（     ）的面具是黃色的，黃色代表（     ）；

（     ）的面具是半黑半白，象征其性格（     ）；

（     ）的面具青面獠牙的，以示（     ）；

（語文教學研究表明：語文教學以閱讀為本，要重視朗讀和默讀。第二題，有助于學生去鞏固藏戲面具的特點和作用。）

七：教學反思

   《藏戲》是一篇知識性、趣味性都比較強的民俗散文。這篇課文條理非常的清晰，學生學習起來非常得心應手。尤其是在學習藏戲的特點這部分時，有部分內容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念。老師可以讓學生分角色表演，學生可以輕松的理解這部分內容。