《演一棵大樹》教學設計 (S版一年級下冊)

   教學設計:

一、教學目標:

1.知識目標:A、認識13個生字,會寫8個生字,學習11個新部首“走之兒”;B、正確、流利地朗讀課文。

2.能力目標:A、培養學生借助拼音閱讀課文的能力;B、培養學生小組合作學習的能力;C、培養學生的口語交際能力。

3.情感目標:A、認識阿海真誠善良的心靈;B、學習阿海對待事情一絲不茍的認真態度。

二、內容分析:

《演一棵大樹》是語文出版社S版一年級下冊的一篇主體課文。它講了是阿海在表演“小紅帽”的故事時,把主角“大灰狼”讓給陽陽演,自己只演一棵作為布景的大樹,而且演得十分認真。教學重點和難點是要引導學生體會:做任何事都要服從整體需要,不可單純追求個人興趣;不管做什么事情,只要你認真對待,就能得到別人的肯定。

三、學生分析:

通過上冊的學習,大部分學生已能借助拼音進行閱讀課文了,認字能力和閱讀能力也相對提高了,但在交流和評價能力等方面上還有待進一步培養,學生對課文的理解能力還須多鍛煉。

四、設計思路:

根據低年級學生的生理、心理以及語言能力的特點,將本課設計如下:

(一)課前準備

生字、詞語卡片,教學掛圖。

(二)識字寫字

1.生字的呈現(結合對課文的朗讀和感悟,相機出示“小紅帽”等詞語卡片,并引導學生進行認讀。)

2.生字的識記(注意引導學生從以前學過的字中發現認字的規律,學會認記新的生字。)

3.生字的鞏固(利用“開火車”和給生字找朋友的游戲方式來鞏固識記生字)

4.寫字指導

(三)朗讀指導

1.引導和鼓勵學生借助拼音把課文自讀兩遍以上,做到讀通順,讀準確。

2.對于文中旬式較長且含義深刻的句子,老師要有重點地進行范讀、領讀或引讀。

(四)感悟、理解

這是本課的重點,因此老師要抓住文中“贏直地站”“手舉著”“輕輕地搖擺”等寫阿海動作的詞語,引導學生體會阿海真誠善良的心靈,學習阿海對待事情一絲不茍的認真態度。

(五)實踐活動

老師可組織學生排練“小紅帽”的故事,同時,司以評一評,比一比,看哪個角色演得最好?并說說為什么?

教與學的過程:

一、談話引題,導入新課

1.師:喜歡童話故事的小朋友聽說過“小紅帽”的故事嗎?(生齊:聽說過)你們還記得故事中都有哪些角色嗎?

生:有小紅帽、大灰狼、奶奶……

師:看來大家都有去讀這些課外書,真棒!

2.現在,有幾個小朋友正在排練“小紅帽”的故事呢,讓我們一起去瞧瞧吧!(板書課題)

3.齊讀課題。并認讀生字“演”。

二、自由讀文,初步感知

1.讓學生借助漢語拼音讀課文,把課文讀正確,讀通順。

2.找出本課的生字,用自己喜歡的方法進行學習,并在小組內說說你是如何識記這些生字的(如:讀半邊“帽”、部首比較法“浪~狼”等)。

3.開展“開火車”和給生字找朋友的游戲,鞏固生字。

4.利用課后“詞語花籃”,可讓學生將自己喜歡的詞語補充在“詞語花籃”內,引導學生自主積累詞語,豐富語言。

三、再讀課文,理解內容

1.自由地讀課文,根據你的理解完成填空。

阿海演一棵大樹,演得很()。

先鼓勵學生用不同的詞語填空,再引導用課文的語句來說明。在此過程中,老師相機指導朗讀(范讀、領讀或引讀)。

生1:可填“認真”,我是從阿海表演時的動作中知道的。

生2:我認為要填“精彩”,可以從大家對阿海的夸贊中看出來。

師:說的真好!這說明大家也和阿海一樣認真!

2.引導學生思考:阿海表演的大樹只是布最,為什么大家都說他演得好呢?

生1:因為表演那天,他穿著綠顏色的衣服,看上去很像一棵大樹,說明他很認真。

生2:他在表演時是直直地站在臺上,而手中舉著帶葉的樹枝,還輕輕的左右搖擺著,說明他對表演很關心。

師:是啊,我們平時在做什么事時,也應該向阿海那樣認真對待。

4.小組討論交流:如果班里表演“小紅帽”的故事,你愿意演一棵大樹嗎?為什么?

(在小組內說說,并派一位代表上能匯報。)

生1:我愿意演,而且我也要向阿海那樣演。

生2:我不愿意演,因為那只是一個布景而已。

生3:我要演一棵大樹,也要很認真地去演,讓大家看一看我這棵大樹的作用。

生4:我也要演這棵大樹。

五、實踐活動

組織學生排練“小紅帽”的故事,同時,可以評一評,比一比,看哪個角色演得最好?為什么?

教學反思:

1.我把課堂導入的環節和調動學生的興趣緊緊結合在一起,在課堂的初始階段刨設輕松的學習情境。因為“興趣”是最好的學習驅動器,學生有了學習積極性,就會產生了探究的欲望,就能進入良好的學習狀態。“小紅帽”這個故事小朋友基本上都讀過,因此學生也比較喜歡學習。

2.課標指出:語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力。因此,在課堂上,我就盡量多地刨設寬松的學習氛圍,讓學生大膽地發表自己的意見、發言,例如:在引導學生先自由地讀課文,后根據理解完成填空。“阿海演一棵大樹,演得很()。”我就先鼓勵學生用不同的詞語填空,再引導用課文的語句來說明,學生的思維已真正打開了,但在評價上,本課只呈現出老師對學生的評價,而其他評價的方式來能落實到,還有待進一步探究。

3.本節課,我還關注學生的個體差異和 不同的學習需求,為充分激發學生的主動意識,組織了學生的小組合作學習,由于是低年級的學生,所以小組的合作、探究學習還不是很深入,只存在表面而已,特別是在討論“如果班里表演‘小紅帽’的故事,你愿意演一棵大樹嗎?為什么?”這個問題時,小組只是那幾個平時愛動腦的同學說,而其他人就只是坐著昕,那么如何更好地組織好小組合作學習呢?這是一個值得探討的問題。

4.在理解課文時,老師通過多種方式進行了朗讀指導,如:范讀、領讀和引讀等,使學生在讀中感悟,悟出了阿海真誠善良的心靈,學習阿海對待事情一絲不茍的認真態度;并在悟中讀,從而使情感達到一定的升華。