豐碑(網友來稿) 教案教學設計

  閱讀 目標 1、 理解人物形象和他身上體現出的無私奉獻、忘我犧牲的崇高精神。 2、 理解小說貫穿的感情線索。 3、 理解和掌握小說懸念的設置。 課型：拓展閱讀 課時：1 教學過程 （一） 導入新課 請大家把黑板上的這首詩齊讀一遍。開始。“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崕暖，大渡橋橫鐵鎖寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。” 請問，這首詩的作者是誰？是描寫什么的？詩的題目是什么呢？ 明確：毛澤東《七律長征》。（板書詩題）是描寫長征的。對于長征，大家通過學習歷史，觀看影視作品，也有所了解。紅軍于1934年10月從江西和福建出發，1935年10月到達陜北。行軍二萬五千里，在長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡艱難險阻，創造了一個人類的奇跡，也為中國革命的成功創造了條件。1935年10月紅軍長征結束后，毛澤東寫下了這首《七律長征》。 自從紅軍創造了二萬五千里長征的偉大奇跡后，描寫紅軍長征的文學作品數不勝數。大家回憶一下，在以前都學過哪些關于長征的課文？ 明確：《飛奪瀘定橋》、《三人行》等文章。今天我們來學習一篇描寫紅軍長征的小說《豐碑》。這篇小說和這首詩中都寫到了雪，我們一起來看一下課文。 （二） 學習課文 （1）檢查預習 這篇小說比較短小、簡潔，是一篇閱讀課文，所以要以同學們自己學習為主。課前曾布置大家預習課文。要求按小說情節的開端、發展、高潮、結局給課文分段，概括各段的主要內容。 哪一位同學來說說自己的劃分和概括。（抽問，同時完成板書情節部分） 明確：開端：（1-3）交代環境背景，引出將軍擔心。 發展：（4-10）一名老戰士凍死，將軍要找軍需處長。 高潮：（11-12）將軍得知死者是軍需處長，態度變化。 結局：（13-14）將軍堅信革命定會勝利，率領部隊繼續前進。 （2）學習課文 現在請大家把書翻到88頁，看思考和練習2，把將軍心情變化的詞語按順序填好，并在課文中劃出相對應的語句。可以小組討論完成。 學生討論，教師巡視。 明確：抽問。板書。 開端部分，將軍是擔心。隊伍的素質怎么樣？能不能經受住嚴峻的考驗？為什么擔心？環境惡劣，裝備差，任務重。 發展部分，將軍心情先是著急，5段將軍邊走邊喊：“不要停下來！快速前進！” 為什么著急？在這個惡劣的環境中多逗留一分鐘也就意味著多一分危險。 接著聽到凍死人的消息，見到老戰士死的情景，將軍是憤怒，將軍的臉上頓時……十分可怕。“--聽見沒有……”……還是由于怒。為什么將軍憤怒呢？軍需處長失職，將軍生氣。 高潮部分，當得知死者是軍需處長時，將軍非常震驚，12段的1、2句。為什么震驚呢？出乎意料。將軍在這一分鐘里想了什么呢？自己對軍需處長的誤解，對他的敬佩，隊伍的前途…… 而后便對軍需處長產生了敬佩之情，12段的3、4句。為什么產生敬佩之情呢？軍需處長的崇高精神感動了將軍。 結局部分，將軍擔心消失，信心堅定，率領部隊前進，14段的描寫。為什么將軍的心情堅定了呢？軍需處長的崇高精神必將鼓舞隊伍的士氣，這樣的隊伍一定會戰無不勝的。（完成板書心情部分） 現在大家看一下，這篇小說是通過什么來貫穿情節的？也就是本文的線索是什么？ 本文就是以將軍心情的變化作為一條感情線索來貫穿情節的。那么作者在通過這條感情線索貫穿情節的時候，還采用了什么技巧？大家考慮一下，我們為什么喜歡看偵探小說和推理小說。它們是通過什么來抓住讀者的心理的？ 明確：設置懸念。 小組討論一下文中設置了哪幾個懸念？分別是在什么地方解除的？ 明確： 文章開端部分，交代了故事發生的惡劣環境，（找出環境描寫，讓學生讀一下）環境惡劣，裝備差，任務艱巨，面對這個情況，將軍非常擔心。這種擔心，既構成了小說人物思想感情變化的起點，也形成了小說的懸念。能不能完成任務？這個懸念的解除是在結局部分14段。（讓同學讀一下，同時板書。） 文章發展部分，聽到凍死人的消息，死者是誰？他的御寒衣物呢？為什么沒有發下來？又產生了一個懸念。解除是在高潮部分11段，有人說死者是軍需處長。 我們在學習《滑臺軼事》的時候了解了什么是懸念和設置懸念的二種方法。分別是哪二種？ 明確：抑制法和間隔法。 你認為本文制造懸念采用了什么方法？有什么作用呢？抽問。 明確：抑制法。 作用：增強讀者的期待心理，激發讀者對故事發展的關切； 加強作品的藝術感染力，使作品產生一種波瀾起伏的藝術效果。 那么，大家再思考一下，本文和《滑臺軼事》在懸念設置上有什么不同？ 明確：本文采用抑制法，上文采用間隔法和抑制法；本文是大懸念套小懸念，上文是連續設置幾個懸念，使故事“一波未平一波又起”。 學習《豐碑》這篇小說，重點是掌握懸念的設置，文章采用抑制法設置懸念，抓住了讀者的心理。大家在寫文章時，也可以采用設置懸念的方法。有興趣的同學可以在課外讀一下英國的偵探小說，比如《福爾莫斯探案集》，或者是日本的推理小說。 現在，想請三位同學分角色朗讀課文。（旁白、將軍、警衛員和戰士）讓大家感受將軍心情的變化。其他同學在聽朗讀的同時，思考小說為什么題目名為“豐碑”？文中哪一句話點明了題義，將這句話找出來。 明確：評價朗誦同學，指出優點和不足，聲音，感情，語氣。（抽問） 為什么小說題目為“豐碑”？ “豐碑”本義是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。小說塑造了一位革命先烈軍需處長的高大形象，以“豐碑”歌頌了他忘我犧牲，無私奉獻的崇高精神。大家思考一下這篇文章的主要人物是誰？是不是將軍？作品的主要人物不是以作品中人物出場次數和描寫筆墨的多少為標準，而是以是否能體現出文章主題為依據。因此，本文中的主人公是軍需處長。 13段一語雙關，點明了題意。 課文講完了，大家還有什么疑問可以提出來。課下提也可以。希望大家能夠積極思考，勇于提問。