古詩兩首(六月二十七日望湖樓醉書)教學(xué)設(shè)計(jì) (蘇教版五年級下冊)

  【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課1個(gè)生字，理解古詩詞句的意思。3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。

【教學(xué)準(zhǔn)備】古詩多媒體課件、荷花圖等

【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、揭題：《六月二十七日望湖樓醉書》（板書并齊讀課題）。

2、介紹背景。欣賞范讀。

二、初讀指導(dǎo)。

1、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。

2、標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的問語。

3、檢查自讀情況：（1）指名讀古詩，相機(jī)正音。（2）指名畫出停頓。（3）自讀古詩，讀正確。

三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法。

第一步：釋詩題；第二步：知詩人；

第三步：明詩意；第四步：悟詩情。

四、用“四步法”學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。

（一）課堂交流。

1、釋詩題：（寫作詩的時(shí)間、地點(diǎn)和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩。）

2、知詩人：作者是北宋文學(xué)家蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。

3、明詩意：

（1）哪些詞語的意思你一看就明白了。

（2）還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣？雨怎樣？風(fēng)怎樣？水怎樣？

（3）理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。

4、悟詩情：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變幻景色。你會怎么誦讀？

（2）指名朗誦，體會情感。

5、有感情地背誦詩句。

6、小結(jié)。蘇軾在寫景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來的？

景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

動態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹

五、拓展閱讀。《六月二十七日望湖樓醉書》其二

放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。

水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

1、出示課件、欣賞荷花。

2、揭題。古詩播放，欣賞范讀。

二、自主學(xué)習(xí)古詩。

1、自讀古詩，讀正確。指名讀古詩。哪些詞語的意思你一看就明白了。還有哪些不明白的我們一起來討論。

2、補(bǔ)充：（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風(fēng)光和平時(shí)大不相同。（2）后兩句詩寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對仗工整，是千古傳誦的名句。

3、再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。

三、再次學(xué)習(xí)交流。

1、你還想了解什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？

2、同學(xué)之間討論。反饋交流。（詩人通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。）

3、看著滿湖的荷花，楊萬里還會對朋友林子方說些什么？

4、有感情地讀一讀。配樂讀。指導(dǎo)背誦。

四、深入研究學(xué)習(xí)。

1、《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩這兩首詩有什么不同？作者怎樣抓住特點(diǎn)寫的？

（《六月二十七日望湖樓醉書》--風(fēng)雨天--景物多、變化快、動態(tài)多。《曉出凈慈寺送林子方》--晴天--只寫“蓮葉”和“荷花”，突出靜態(tài)美，色彩美，無邊無際的壯闊美。--兩句議論，兩句寫景。）

2、這兩首詩在寫景方面有何相似之處？（都是寫西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具詩情畫意。）

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、把詩變成一幅畫，把六月西湖的美景畫下來。

2、完成習(xí)字冊上的作業(yè)。

3、朗誦并背誦古詩。 ☆教學(xué)調(diào)整☆ 

教學(xué)反思：