《郵票的齒孔故事》教學設計 (S版二年級上冊)

  

教學目標

　　1.會認13個生字，會寫7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點、難點

　　引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明并不神秘，并不是遙不可及的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

　　教學準備

　　生字卡片、郵票、插圖。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.（出示實物郵票）問：這是什么？（板書：郵票）

　　2.你們看，郵票四周的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。

　　3.別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

　　4.齊讀課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　3.師范寫，生練習，個別指導。

　　望著→刺小孔

　　思索→打小孔

　　發明→打孔機

　　三、品讀感悟，問題切入

　　（一）朗讀感悟

　　1.個別朗讀第一自然段，思考：阿切爾到郵局信時發現了什么？指出有關語句，體會“發現”。

　　2.默讀三、四自然段，說說那個想寄信的人是怎樣解決遇到的困難的。

　　3.自由讀五、六自然段，比較“發明”與“發現”區別。

　　4.從這個故事得到什么啟發。

　　（二）問題切入

　　A．討論：文中寫了兩個人，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰？為什么？

　　1.用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。（課件出示對話，男女生分角色讀）

　　2.從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考？

　　比較讀--范讀--練讀--比賽讀。

　　3.“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？

　　4.指導看圖。

　　出示插圖，你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　（引導學生觀察到他側著身子、目不轉睛地盯著、連手中端著的水都忘記喝等這些舉動。）

　　5.讀一讀這句話，讀出你的感悟。

　　B.默讀思考：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？

　　指名讀句子，說說從“仍然”一詞，你明白了什么？

　　齊讀第四段，讀出你對阿切爾的敬佩、喜愛之情。

　　D.聯系實際說話。

　　在生活中，你遇到過什么問題，又是怎樣解決的？

　　四、拓展實踐、豐富知識

　　1.打孔機不光運用在郵票上，你還知道運用在哪些地方？

　　2.從小小的郵票齒孔上我們學到了這么多知識，還想了解更多嗎？請閱讀課后“我知道”，與同學們交流下你都讀懂了什么？

　　3.郵票被稱為“微型百科全書”，請同學們課后搜集、閱讀郵票，了解更多知識。

　　4.找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。