《再來一次》教學設計 (S版二年級下冊)

教學理念：

在教學中，力求學生的學為中心，讓學生采用自主、合作、探究的學習方式，引導學生從人物的行為、話語中了解人物的心情，讀出不同的語氣，結合上下文和生活實際理解詞語的意思，通過分角色朗讀，以讀促思，以讀促悟。

教學目標：

1、正確、流利。有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文，引導學生體會人物心情，讀出不同語氣。

2、鞏固本課生字、新詞，理解“慢吞吞”、“垂頭喪氣”、“不由自主”等詞語；能用“慢吞吞”說話。

3、懂得做一件事要不怕困難，不怕失敗，不輕易放棄，成功和失敗并不是最重要的，要專心、努力和堅持的道理。

教學重點：

理解小加條碼是的想法和媽媽鼓勵的話，懂得做一件事成功和失敗并不是最重要的，要專心、努力和堅持的道理。

教學準備：

多媒體課件、跳馬用的軟墊

教學過程：

準備活動：學生玩跳馬游戲

一、承接游戲，導入新課

二、初讀課文，整體感知

相機提示：放學后，媽媽發現小加（ ），是因為小加（ ），媽媽鼓勵他（ ）。

三、品讀課文，理解感悟

1、找出小加有些反常的詞句，理解和運用“慢吞吞”、“垂頭喪氣”等詞語，引導默讀第一自然段。

2、找出些小加害怕跳馬的話，理解“不由自主”等詞語。

3、找出媽媽鼓勵小加的句子，指導朗讀，重點理解。

四、角色朗讀，拓展延伸

板書

專心 堅持

再來一次

努力 不放棄

《再來一次》教學反思

語文教學重點是培養學生的閱讀習慣，要讓學生通過多讀課文體會作者所要表達的情感，進而達到讀懂課文的目的。在教學時，我一直注重培養學生的“美讀”能力。“美讀”是耳、目、口、腦等多種器官同時參與的一種較為復雜的認知活動，多年前葉老就曾提倡“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉中還他個委婉。盡情發揮作者當時的情感。”當學生通過文本與作者情感共振的同時，學生也就更深入地理解了作者所要表達的情感。

在教學本課時，我通過多種形式的練習，培養學生的“美讀”能力。學習第一自然段時，我聲情并茂地范讀。讓學生在傾聽的過程中去體會文本，與作者的情感發生碰撞。從而使學生理解課文內容，學生很快感受到文中小主人公“小加”不愉快的心情。學習其它部分時，我重點讓學生通過自由讀、分小組讀、分角色讀（生生、師生）等形式，培養學生的“美讀”能力。熟悉了文本后，再練習分角色讀（師生、生生），學生結合文本內容，體會出讀“爸爸”的話時，要考慮到他回憶起小時候玩跳馬的情景，要用高興的語氣來讀。讀“媽媽”的話，要讀出她對孩子的關心，因此要用親切的語氣讀。讀“小加”的話時，要聯系上下文體會他的心情，用不同的語氣讀。從教學效果來看，課堂秩序活而不亂，學生個個興趣濃厚。

經過多次朗讀，學生已經與作者的情感產生了共鳴，這樣的“美讀”令人心情舒暢。課文內容學生也已在讀的過程中掌握了。因此，在指導學生朗讀時，要從“美讀”抓起。