《傾斜的傘》教學設計 (S版三年級上冊)

  　一、復習導入

　　1、我們繼續學習30課《傾斜的傘》，上節課我們初讀了課文，初步了解了課文的內容，并且自學了生字詞，下面老師先來看看同學們字詞都掌握了嗎？

　　（1）檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍然撐傘顫動顫抖困惑

　　（2）檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁

　　2、夏天的時候，們經常遇到雨天，今天老師給同學們帶來一個有關雨中的動畫，請看大屏幕，你從動畫中看到了什么？把你看到的說給同學們聽聽！

　　小結：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚帆的小舟涌動，遠遠望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。雨中，傘不僅美麗，在這把傾斜的傘下還有著動人的故事呢！

　　(創設情境，激發學生積極的閱讀情感)

　　3、講故事。

　　誰能結合課文把傾斜的傘下的動人故事講給同學們聽聽！

　　（不是說主要內容，而是生動的講述。一方面有利于語言的內化，另一方面也有利于抒發情感，進而感染他人。這是綜合性很強的訓練形式。）

　　二、感悟課文

　　1、聽了這個動人的故事，你有什么感受？（板書外公→丹丹）

　　（先從直覺上把握文章的主旨，下面還深入體會。）

　　2、你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？

　　（抓住語言感悟點，深入體會。）

　　（1）、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。

　　（2）、外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我這邊了呀！”外公笑而不語。

　　丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說什么？

　　（3）、指導朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰來讀丹丹？誰來讀外公？

　　（4）、“你是不是被淋濕了”

　　（5）、就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的。“每次”、“總是”這兩個詞去掉和原來意思還一樣嗎？

　　（6）齊讀這一感人的情景。

　　（小結）日復一日，年復一年，丹丹在外公這樣的關愛下健康幸福的成長著。

　　3、你又從哪感受到了丹丹對外公的愛？

　　（1）、我做著外公當年做的事。

　　（2）“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點點”。你讀懂了什么？你是從哪個詞體會到的？說說你的理解。“微微一顫”、“淚光點點”體會到外公的激動與幸福。

　　（3）指導朗讀。

　　（過渡）這篇課文通過對雨中兩個感人小場景的描寫，讓我們感受到了親人之間相互關心、相互愛護的親情。

　　（以上這部分教學，引導學生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個環節是課改前指導學生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養學生的理解能力不會有好處。）

　　三、擴展

　　1、續編故事。

　　老師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學們去想象。請聽錄音：

　　（1）我忍不住向頭上望去。我望到了什么？發現了什么？是怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說的，怎么做的？請你充分展開想象，把下面發生的故事說給同學們聽聽！

　　（2）我急忙向公交站臺跑去。下面又發生了怎樣的故事？請你繼續展開想象。

　　在雨的世界中，親人相互關心、相互愛護，多么溫馨與甜蜜啊？

　　（以上這個環節同樣是整體性很強的訓練。選擇了跟課文主題近似的生活素材，讓學生大膽想像，這是采取“投映”的方法檢查學生對課文的感悟程度。工具性與思想性結合的比較恰當，既是組織語言、運用語言的過程，又是思想上受教育的過程。教學時應當注意對學生的思想要寬容，想法可以豐富多樣；在語言的表達上，比如體態、表情，言語的連貫、口齒的清楚等應注意培養。）

　　2、現場采訪

　　（1）下面老師給同學們一個現場采訪的機.會，同學們都當小記者去采訪在座的聽課老師，看看老師們在日常生活中是怎樣關心自己的孩子和學生的？還可問問老師們聽了這一課后的感受。

　　（2）采訪之前，老師先考驗一下同學們會采訪嗎？一要注意使用禮貌用語，二要把采訪的內容說清楚。

　　（3）祝你們采訪成功！

　　（4）匯報采訪結果。

　　（這個環節是綜合性的語文實踐活動。采訪前引導學生注意學習交際的技巧、禮儀等，這是工具性的體現；采訪內容則是課文內容的生活化。力圖使語文的工具性、人文性、實踐性有機融合在一起，實現學語文就是學做人的追求。）

　　四、談感受

　　同學們，通過對課文的學習，對老師的現場采訪，結合你課前搜集的有關長輩關心孩子的資料和你的日常生活經歷，你有什么想要說的嗎？

　　五、總結

　　同學們，在我們的日常長生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關心，有老師的體貼，有同學的幫助，我們每時每刻都在愛的包圍中成長著，我們在接受別人關愛的同時，更應學會去幫助別人！