《空氣在哪里》教學設計 (S版三年級上冊)

  本課的教學目標我是這樣來確定的：

1、能提出進行探究活動的大致思路，并自主設計簡單試驗；能用簡單的器材進行空氣存在的驗證實驗，并進行記錄；能對探究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

2、能對空氣提出想知道的問題；愿意合作交流，體驗到合作交流可以更好的完成認知。

3、知道我們周圍存在空氣，能用一定的辦法證明空氣的存在。

教材分析：

《空氣在哪里》一課是《我們周圍的空氣》單元的起始課，空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體，但空氣這些性質不能直接用眼睛觀察到。雖然學生知道有空氣這么一種物質,但對空氣的認識卻是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處都存在的現實缺乏認識，缺少生動具體的實際感受。本課通過一些學生感興趣的實驗、游戲活動，讓學生能用眼看到、用耳聽到、用手感覺到空氣的存在，以事實證明空氣就在我們身邊。

教學過程

本節課教與學的活動過程，我將分成三個大的環節。

第一個環節：創境激趣 以疑啟思

創設情境使課堂教學的起始環節，創設了良好的教學情境能有效的激發學生的學習興趣并迅速將注意力和思維調整到最佳狀態。

因此開課伊始，我以謎語的形式引發學生注意到“空氣”，并揭示課題《空氣在那里》。

第二環節：科學引導 自行探究

第一個層次：找空氣

教師直接開門見山提出問題：空氣在哪里？啟發引導學生利用身邊的一切材料,如書本、紙片、塑料袋、杯子、氣球等進行活動，鼓勵學生進行奇思妙想。通過親身體驗感受到空氣就在我們的周圍。

第二個層次：空氣有重量嗎？

既然空氣作為一種物質存在我們周圍，那么空氣是不是也有重量？這一個活動的設計按照提出問題--猜想預測--實驗驗證--得出結論的方式進行，啟發學生小組合作，自行想辦法解決問題，自主選擇自己需要的實驗材料，自主設計實驗方案證明空氣是否有重量。進一步使學生認識到空氣的性質。

第三個層次：自由活動

通過“我們怎樣知道瓶子里有沒有空氣”和“空氣能從一個杯子跑到另一個杯子里嗎”這兩個活動，讓學生進一步認識到空氣的存在。這個環節通過自由活動的設計、展開探究，充分體現學生活動的自主性。

第三個環節：拓展實踐 發展能力

啟發并鼓勵學生選擇自己感興趣的問題進一步研究，是本課的延伸，從而發展學生多方面的能力。

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