《好伙伴》教學設計 (S版三年級上冊)

  　【設計理念】

　　　這篇課文寫的是三個好伙伴之間的感人故事--護林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉，幫它養好傷；烏鴉叼肉給掉進枯井的獵狗吃。故事真切感人，贊美了人與動物、動物和動物之間的美好情誼。本課的教學設計，重視學生獨特的感受、體驗和理解，創設自主學習的情境，引導學生自讀自悟；重視朗讀訓練，使學生在讀中受到情感的熏陶。

　　【教學目標】

　　　1、認識“巡、邏”等5個生字。

　　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　　3、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。

　　　4、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。

　　【重點難點】

　　　1、引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。

　　　2、理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。

　　【教具準備】

　　　生字卡片、掛圖、課件等。

　　【教學課時】

　　　二課時。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時

　　教學要求

　　　1、認識“巡、邏”等5個生字。

　　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　　3、整體感知課文內容。

　　【教學設計】

　　一、談話導入，引發閱讀期待

　　　1、孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對嗎？那能說說你的伙伴是誰嗎？（學生自由說）

　　　2、今天，老師給大家帶來的這個小故事，題目也是《好伙伴》（板書課題）看到這個題目你最想知道什么？

　　　　（預設：誰和誰是好伙伴？他們之間發生了什么故事？）

　　　3、過渡：是啊，好伙伴之間發生了什么故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！

　　　　【設計意圖：由學生談自己最熟悉的好伙伴導入新課，自然而然地引出課題，預設的問題也引發了學生的閱讀期待。】

　　二、初讀課文，識字學詞

　　　1、帶著問題初讀課文，選擇自己喜歡的方法認識文中出現的生字，讀通課文。

　　　2、同桌互讀，糾正讀音

　　　3、檢查生字、生詞的認讀、理解情況。

　　　　預設：“巡邏”一詞可以結合生活經驗來理解。

　　　　　　　“焦急不安”一詞可引導學生結合語境來理解。

　　　　　　注意“汪汪叫　撥開　焦急”的讀音

　　　4、檢查讀文。（根據學生的讀文情況進行評價）

　　　5、你們在讀這個故事的時候，你們都讀懂了哪些問題？（解決課前提出的淺顯問題）

　　　　【設計意圖：自主識字，發揮個性；同桌互讀，合作交流；理解生詞，結合生活，朗讀文本，整體感知。】

　　課后評價作業設計：

　　一、下面括號里的字戴上合適的帽子。（加拼音）

　　　　（巡邏）　　（汪汪）叫　　（撥）開　　（拔）草　　（焦）急不安　　（激）動

　　二、從文中找出和“巡邏”一樣的詞語。（部首相同）

　　　　________　　________

　　三、按課文內容填空。

　　　　1、好伙伴指（　　　　）（　　　　）和（　　　　）。

　　　　2、馬哈多兩天兩夜沒見到（　　　　）的獵狗了。原來，他（　　　　）的獵狗掉進了枯井。

　　　　3、馬哈多看著他的兩個好伙伴，（　　　　）得流下了眼淚。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

　　教學要求：

　　　1、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。

　　　2、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物

　　【教學設計】

　　一、回顧文本，談話導入

　　　　師：上節課我們初讀了課文《伙伴》，（板書:伙伴），我們來回憶一下課文講了關于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內容，教師隨生回答板書：馬哈多獵狗伙伴烏鴉

　　　　師：發生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么? (學生談初讀課文后留下的感受)

　　　　師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請同學們用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）

　　　　【設計意圖：整體回顧課文后，淺談感受，初步理解三個好伙伴之間的真情，帶著感受走進文本，激發學生學習愿望。】

　　二、細讀文本，升華感動

　　　　師：讀著課文你有沒有被具體的內容所深深的打動以至于想說點什么? （學生談自己讀文后的感受）

　　　　師:看來，我們真的是被三個好伙伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，并想一想為什么使自己感動。（學生默讀課文，勾畫感動）

　　　　【設計意圖：“不動筆墨不讀書”，培養學生一邊默讀一邊思考的習慣，鼓勵學生邊讀邊動筆圈點，畫出重點，有所感悟。】

　　　　師：好了，如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。（學生在小組內交流感動）

　　　　師：好了，誰愿意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？（全班交流感動）

　　　　重點理解：

　　　　（1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷。”學生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛?抓住帶回家、抹藥、養傷來理解。

　　　　　　師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。

　　　　（2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很快樂。”學生讀后談感動。

　　　　　　師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？

　　　　　　師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。

　　　　（3）第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。”學生讀后談體會。

　　　　　　師：你生過病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？

　　　　　　師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。

　　　　　　師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？感情朗讀這一段。

　　　　（4）第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。”學生讀后談感動。

　　　　　　師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？

　　　　　　重點指導“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找幾個同學來讀，讀后學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。

　　　　　　順便課件出示：（1）獵狗你究竟在哪里呀？

　　　　　　　　　　　　　（2）烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。

　　　　　　師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？

　　　　　　師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現象。回憶一下在平時的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現象）

　　　　　　【設計意圖：“一詞多義”的滲透旨在培養學生結合具體語境理解詞語的能力。】

　　　　（5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學生讀后談感動。

　　　　　　師:你怎樣理解“一次一次”？

　　　　　　師：是呀，好伙伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。

　　　　（6）第九段：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚。”學生讀后談感動。

　　　　　　師:馬哈多心理在想什么？他為什么激動的流下了眼淚呢？他們會怎樣做呢？　師：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？

　　　　　　【設計意圖：抓住重點語句，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，去理解。把讀書的時間還給學生，通過入情入境地朗讀，真切地感受三個小伙伴之間帶給我們的感動，領略文本字里行間充溢著的感動，在一次又一次地品讀中培養語感，以聲傳情，因聲明義，體味感動，升華感動，使學生受到情感的熏陶。】

　　三、回憶全文，質疑問難

　　　　讀完三個好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？（質疑問難，全班解決）

　　　　【設計意圖：帶著問題進課堂，解決問題出課堂，應該成為學生的學習習慣。貴在質疑。】

　　四、升華理解，擴展創造

　　　1、讀完了這個動人的故事，我們每個人的收獲一定都不少，相信此時此刻大家對伙伴的理解一定更深刻了，對嗎？那你覺得什么是伙伴呢？（學生盡情發言）

　　　　　師：伙伴就是在困境之中給我們溫暖的人，就是在在危難之中給我們幫助的人。希望你們在今后的生活中多多結交這樣的好伙伴。讀到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“伙伴”　的理解嗎？

　　　　　師：那就根據你對“伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。

　　　2、課件出示：送給好伙伴的詩

　　　　　伙伴就是……

　　　　　伙伴就是……

　　　　　伙伴就是……

　　　　　與好伙伴在一起會……

　　　　　我們要珍惜……

　　　　【設計意圖：感動之余，放飛學生的心靈，用一首小詩去表達學生對伙伴的理解，對友誼的詮釋，跳出文本，延伸感動。】

　　　　小結：同學們，你們的一首首小詩道出了真情，誰能成為你的好伙伴多幸福呀！但不要忘記動物也是我們的好伙伴，我們要和它們和睦相處，這樣我們會更快樂。

　　五、歌曲升華

　　　　師：最后讓我們伴著《永遠是朋友》這首歌結束本課。

　　板書設計

　　　　　　　　　　　　　馬哈多　　互相牽掛

　　　　　　　　好伙伴　　獵狗　　　互相關愛

　　　　　　　　　　　　　烏鴉　　　互相幫助

　　課后作業設計：

　　作業超市

　　一、請把《送給好伙伴的詩》寫在日記本上，并讀給他聽。

　　二、仔細觀察一種小動物，把它的故事寫下來。

　　三、交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關于如何結交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，并說說自己的理解。

　　四、自己喜歡的格言背下來，作為自己結交朋友時的座右銘。