《小澤征爾的判斷》教學設計 (S版四年級上冊)

  《19、小澤征爾的判斷》教學設計

（第二課時）

執教：吳長霞

教學目標：

1、 用不同的讀的方式引導學生理解課文主題，了解小澤征爾。

2、學習他不迷信權威，敢于堅持自己的正確判斷的品質。

教學重點：

1、了解他是在什么情況下做出果斷的判斷，為么么能做出這樣的判斷。

2、學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。

課前準備：

準備一些小澤征爾的個人資料。

教學過程：

導入：同學們愛默生曾經說過：自信是成功的第一要訣。那么今天我們去認識一位充分自信得人。他就是小澤征爾，請把書翻到86頁，今天學習《小澤征爾的判斷》。介紹他的部分信息，讓學生大概了解他是一個什么人。

大家先默讀課文，看看文中他的判斷是不是正確的。并把自然段標出來。

（先整體感知課文大概內容，板書課題）

進入課文，首先了解小澤征爾是一個什么人，即第一自然段的分析。讓學生齊讀。

1、第一自然段是怎樣介紹小澤征爾的？

2、他是哪過人？

接著分析本文的第二部分（參賽并發現問題，指出問題奪魁，奪魁是因為他正確的判斷），分男女同學讀，并給予肯定與表揚。

1、講解對小澤征爾在比賽時的神態、動作的句子，重點講解全神貫注，并且聯系文中圖片來講，理解全神貫注的意思。要求用其造句。

2、講解小澤征爾在發現問題的整個過程的句子與他自信和復雜心理的句子。

3、讓學生體會“不！一定是樂譜錯了！”并采用加減嘆號朗讀讓學生自己來體會。

4、解決小澤征爾是在什么情況下做出果敢的判斷的。并講解考慮再三的意思，并要求造句。

分析第三部分，即奪魁的原因。這里交代了樂譜出錯的原因，還寫了小澤征爾與前兩位參賽者進行了比較。老師引導學生讀，我讀上句你讀下句或我讀前面的關聯詞你接下去讀完本句。

1、奪魁的原因。

2、 素質是指堅信自己的正確判斷（讓學生在文中找出素質指的是哪句話）。

3、體會當時前兩位參賽者的心理與小澤征爾的區別，讓學生自由想象。

4、讓學生總結小澤征爾具有的品質，并引導學生去學習他的品質，他就是擁有這種品質才會取得成功。

作業:課后第3題做在練習本上。

板書：1、世界著名的音樂指揮家。

不是 樂隊

2、參賽 不是 指揮 錯了 奪魁

而是 樂譜 （正確判斷）

3、奪魁的原因。

說課：

《小澤征爾的判斷》是語文四年級上冊的一篇課文。文中主要描寫小澤征爾在參加指揮大賽中果敢地指出樂譜有錯誤，并在大賽中奪魁，表現他不迷信權威、敢于堅持自己正確的品質。

我所教得四年級的學生思維活躍，樂于表達，所以根據學生的需要，我把讀與悟作為重點。我的教學目標是用不同的讀的方式來讓學生理解課文主題、了解小澤征爾。學習他的品質。通過讓他們讀、悟、說的方法來學習本文。

教學流程：

1、以愛默生的名言引入課文。

2、先讓學生整體感知課文。

3、分析課文，強調讀，做到讀中悟，悟中說。

4、一起學習小澤征爾的品質。

5、作業