《球王貝利》教學設計 (S版四年級上冊)
發布時間：2017-2-14編輯：互聯網
時間
課型
新授
課時
教學
內容
12球王貝利
教學
重點
啟發學生要在豐富多彩的生活中自由成長，使自己的個性得到發展。
教學
難點
同上
教 法
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
學 法
朗讀理解法、合作探究法、自學法、自讀自悟
教
學
目
標
知識目標
1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
能力目標
2、有感情地朗讀課文。
情感目標
3、抓住課文重點，讀懂課文，懂得“愛好勤奮，勤奮出人才”的道理。
教具準備
掛圖、生字卡
第一課時
一、 啟發談話。
同學們喜歡看足球嗎？了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之自負盈虧的足球運動員是誰嗎？他是怎樣步入足壇的呢？我們來學習課文《球王貝利》。
（板書課題）
二、自讀課文，自學生字。
1、默讀課文，了解課文內容。
2、借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。
三、默讀課文，整體感知。
思考：課文寫了貝利的什么事？
第二課時
一、自學討論：
1、思考課后題目，結合課文內容，談自己的理解。
2、讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個故事，你得到了什么啟示？
3、全文分三部分：
第一部分：寫貝利從小喜歡踢足球，一位
1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。
2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
3、學習生字交流記憶的方法。
把自己感興趣的內容多讀幾遍。
課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。
了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。
教練送給他一個足球。
第二部分：教練被小男孩的真誠感動，讓他到訓練場參加訓練。
第三部分：三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
第二課時
一、配樂讀課文，理解感情。
1、個人自由讀。
2、小組讀
3、班內讀。
二、鞏固練習
1、寫出近義詞
繼續----（ ）
隨意----（ ）
發現----（ ）
感動----（ ）
喜歡----（ ）
準確-----（ ）
2、改寫句子。
1）、小男孩感動了教練。
把：----------
被：---------
2）小男孩和他的隊友第一次捧回了金杯。把：---------
被：----------
反復朗讀仔細體會
并讓學生嘗試評價，學生夸講，與評價的語言。
4、找出反義詞并寫下來。
憧憬 嚴肅 感覺
嚴格 感受 向往
（ ）----（ ）（ ）----（ ）（ ）---（ ）
5、根據意思說出課文中的詞語。
①沒有水了。（ ）
②稱為。（ ）
③在郊區或風景區建造的供休養用的園林住宅。（ ）
6、用關聯詞語連句子。
1）貝利家里很窮。貝利只能踢汽水瓶。
2）我四肢已經發麻必硬直哆嗦。我仍然堅持著，堅信著。
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。
培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。
教
學
教
程
教師的活動及教法
學生的活動及學法
設計意圖
補充資料：
1、詞語：
干涸：沒有水了。
譽為：稱為。
別墅：在郊區或風景區建造的供休養用的園林住宅。
貧民窟：指城市中分期人聚居的地方。
《語文同步讀本》指導：
引導學生自學《十一支康乃馨》、《小象奴奴》。這兩篇課文通過文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發學生聯系課文內容，抓住自己感動的地 ，進而體會文章所表達的親情。
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
板書設計
12球王貝利
貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個足球。
教練被小男孩的真誠感動，讓他到訓練場參加訓練。
三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
教學后記