《月下槳聲》教學設計 教學教案設計(S版五年級下冊)

  11月14日，西南片和中心小學開展“同課異構”聯片教研活動，語文由張秀麗老師和蔣磊老師執教了小學五年級《月下槳聲》這一課，應該說，兩位老師別出心裁，各有千秋。靜靜地聆聽著課堂，完全被那美妙的月下槳聲所吸引。

靜聽《月下槳聲》，感到內心隱隱的痛

《月下槳聲》是韓少功的一篇優美的小短文，記述了淳樸的小姑娘和小弟弟，不愿接受多給的魚錢的小故事。人美、景美、情美，如一幅美妙的畫卷，語言清秀，情景交融，似乎連那空氣都是淡淡的、甜甜的、酸酸的。感覺如沐春風，心靈受到洗滌、震蕩。那月下的悠悠的槳聲，似乎在喚醒人們的那顆善良的純凈的內心；那碧波蕩漾中的一點紅，似乎是點燃人們對真誠、友善、誠信的社會的渴望。純樸不是原始，物欲橫流更不該是現代文明。反觀當今社會的自私自利、爾虞我詐，內心卻總是對那姐弟倆，懷有一種內疚的感覺，總有一種隱隱的痛再折磨著自己，不能釋懷。

靜聽《月下槳聲》，為教師的引導所折服

坐在學生中間，靜靜地聽著兩位教師教師循循善誘、富有啟發性的語言，引領著學生走進那純美世界，相互傳遞著真情。張秀麗老師清新的語言，清晰地思路，有效的指導，精心制作的課件；蔣磊老師那親切的笑容，真誠的鼓勵，準確的評價，有效地引導使我們醉心于課堂之中。真正體會到，聽課是一種享受。因為語文是最能體現文字美、語言美、結構美的學科。

靜聽《月下槳聲》，反思如何讓課堂更加有效

從有效教學的角度，我們觀察兩堂課，也發現有不盡如人意的地方，課堂目標、課堂結構、教師引導、課堂練習、情感激發、學生主體地位等方面還需要進一步探討修訂，這些嚴重影響了課堂教學效果。如何達到有效，我認為要從以下幾個方面入手：

教學設計是有效課堂的前提和保證。一要深挖教材，實現三個對話：與課程目標對話，深刻理解為什么設計這篇文章，學習這篇文章的課程目標是什么？與作者對話，作者寫這篇文章的初衷是什么，思想感情是如何升華的，怎樣描寫的，有什么特點？與自己對話，我讀懂了多少，學到了什么？完成三個對話，是教學設計的前提。二要學會確定目標，實現三個維度：目標的確定要具體、要貼近實際、要易于檢測。本著這三個原則，確定知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標。三要學會圍繞目標設計教學流程、教法學法、時間分配、板書設計等。突出重點，解決難點。合理搭配時間，有效引導學生學習。教學設計設計的好壞，直接影響著教學效果�！对孪聵�聲》是小學高年級的一篇略讀課文，編者在這一單元設計這篇文章的目的，是拓展人物性格描寫，在文章后面設計有本篇的練習重點，即找出描寫的句子，進行片段的寫作練習。

要體現簡約之美。有效課堂教學要刪繁就簡，返璞歸真，要直奔主題，杜絕面面俱到，杜絕形式大于內容，杜絕有熱度沒深度的現象。課上教師語言要簡練，課件制作要實際簡約，課上練習要有效。課上能完成的任務，必須當堂達標。

要體現教師主導作用。我們提倡教師的“四導”， 引導--有效激發學生學習的的興趣。誘導--有效保護學習積極性，擁有一顆愛心。指導--有效調控課堂。做導演，做指揮家，學生“忙而不亂”，課堂“活而不亂”。輔導--有效評論。善于做評論員，及時表揚和指出錯誤，善于發現優點，善于發現問題，讓激勵產生激勵，讓勇氣產生勇氣。一切的課堂教學決策取決于教師，學生的主體作用要在教師引領下去充分發揮。

要注重生本。問題從學生中間來，讓學生相互幫助解決；練習由學生來自主練習，由學生共同探討完成；有話讓學生想說、敢說、會說。

要做到“五實”，即葉瀾教授所講的“扎實、充實、豐實、平實和真實”。第一要有意義，真正讓學生學到東西，就是扎實；第二要有效率，即充實；第三要有生成性，要有思維訓練，即豐實；第四，應是常態下的課，師生互動交流，即平時狀態；第五，應是值得反思的課，是真實的課。

或許，那悠悠的槳聲，會在高掛的圓月照耀下，進入我的夢境；或許，那綠水青山、碧波蕩漾的湖面，飄來一葉小舟，舟上那醒目的一點紅，正在傾灑漁網；那湖面蕩起的漣漪，蕩過湖面，蕩在每個人的心里。