孔明借箭 教學設計 教學教案設計(S版五年級下冊)

  教材綜合：

　　１、本課節選自《三國演義》。節選自我國最早一部長篇章回體歷史小說。是第四十六回《用奇謀孔明借箭獻密(xian4 mi4)計黃蓋受刑》的前半部分。

　　２、本文主要敘述諸葛亮利用江面大霧自曹軍「借箭」的經過。

　　３、本文刻劃人物入微：諸葛亮的神機妙算，周瑜的自負與嫉妒，魯肅的憨厚……無不性格鮮明。

　　教學目標：

　　1．認讀9個字。

　　2．默讀課文，看注釋，了解課文內容。

　　3．寫出孔明借箭成功的條件并與同學交流。

　　教學重點：

　　了解課文內容和孔明借箭成功的條件。

　　教學難點(nan dian)：

　　寫出孔明(xie chu kong ming)借箭成功的條件。

　　學情綜合：

　　本篇課文篇幅較長，先生有過自己閱讀較長課文的經歷。本篇課文的難點是找出孔明借箭成功的條件。由于孔明借箭成功的條件是多方面的，可以概括地表述也可以具體地解說。這就要求先生有很好的綜合概括能力，這也是檢驗先生以往學習成果的好機會。

　　教學方法：

　　自學 討論 講解

　　教學理念：

　　本課書的教學緊緊環繞課后思考練習展開，放手讓先生自讀自悟。在此基礎上讓先生動筆把孔明借箭成功的條件寫出來。在自主閱讀的實踐活動中培養先生的語文能力。

　　教學準備：

　　推薦課外讀物

　　課時劃分：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　同學們，你們知道我國四大名著嗎？《三國演義》這部名著知多少呢？今天我們就來看里面的一個故事，“用奇謀孔明借箭”。

　　【設計意圖：激發先生對我國歷史名著的關注，興趣】

　　二、掃除障礙，劃分層次。

　　（一）自學認讀課文字詞

　　1、認讀課文，做到正確、流利。

　　2、運用識字工具或交流查閱不認識的字詞。

　　要求：自己讀課文，聯系上下文知道課文的大概意思能夠讀下來就可以了，不用咬文嚼字，明白每個字的意思。

　　3、勾出難詞全班交流

　　【設計意圖：檢測先生自先生字詞的能力，對課文整體感知，鍛煉先生總攬大意的能力】

　　（二）全班交流 通讀全文

　　1、由數名先生輪流朗讀課文，教師隨機校正。

　　2、出示生難詞句，全班交流。

　　【設計意圖：在讀中受感染和教育，加深對語言文字的親和力。】

　　（三）劃分層次

　　1．快速(_kuai su)讀一遍，看看課文主要講的是什么內容。（諸葛亮草船借箭的故事）

　　2．按照事情(_an4 zhao4 shi4 qing2)發展順序給課文分段。

　　第一部分（1、2）講草船借箭的起因。

　　第二部分（3-7）講諸葛亮草船借箭的經過。

　　第三部分（8）寫出了故事的結果。

　　3、用自己的話講講這個故事。

　　4、令先生收集與三國故事、三國人物有關之作品。

（詩、詞、曲賦、漫畫、計算機游戲、歇后語、謎語、卡通、平劇、歌仔戲等…）

　　【設計意圖：鍛煉先生語言表述能力，先生能夠對文章理清脈絡為深入理解文章做鋪墊，培養先生查閱資料，搜集處理信息的能力，提高先生對歷史故事的興趣】

　　第二課時

　　一、復習導入

　　同學們，這節課我們繼承學習第28課用奇謀孔明借箭。（出示課件題目）上節課，我們已經了解了課文大意，這節課，我們繼續學習課文。

　　三、自主閱讀，深入探究

　　A．交流搜集資料

　　1. 查閱指定收集的數據：

　　2. 羅貫中之資料。

　　3. 與三國故事、三國人物有關之資料。

　　4. 三國演義一書之資料。

　　B．指名先生就預習所得說明本文出處源起。

　　5. 教師歸納補充。

　　6. 指名先生就預習所得說出作者之生平、時代背景、藝術成就。

　　7. 教師補充說明

　　C．根據旁注講述全文大意。

　　8. 教師朗讀課文、先生循聲誦讀。

　　【設計意圖：本環節是讓先生充分展示自己成果、才華的深受先生愛慕的環節，通過交流讓先生熟知與課文相關的歷史知識】

　　四、思考、問題討論

　　1．默讀課文，思考：你認為孔明借箭能夠成功的條件是什么？寫出來，再與同學交流。（提示：到事情的經過部分去找。一是要找借箭過程中所必需的條件，二是指不可缺少的條件，即沒有這個條件借箭的計劃就不能成功。）

　　孔明借箭成功的條件是：江上有大霧（氣象天然條件）；魯肅提供的船隊、束草、軍士（物質條件）；諸葛亮對草船受箭的精心安排；曹軍只射箭據敵而不出戰船（軍事策略條件）。這四條缺少任何一條借箭的計劃都不可(de0 ji4 hua4 dou1 bu4 ke3)能成功。

　　2、周瑜說：「孔明神機妙算，吾不如也！」就本文所述，孔明有哪些神機妙算？

　　【設計意圖：這是在先生基本了解課文內容和中心的基礎上，由表及里進一步懂得、理解孔明借箭得以成功的內在起因。】

　　五、綜合活動：

　　1. 全文歸納整理：

　　2. 令先生思考全文脈絡并指名先生畫出全文結構。

　　3. 教師修正補充，提示全文結構。

　　4. 內容深究與鑒賞：

　　5. 詢問先生是否了解課文詞句、文義，有疑問則提出。

　　6. 令先生講述全文主旨、各段要旨

　　7. 令先生講述全文風格與特色。

　　8. 師修正補充。

　　9. 課后問題討論(ke hou wen ti tao lun)

　　a. 請先生回答。

　　b. 教師補充。

　　c. 形式深究與鑒賞：

　　10.指名先生說出本文四位人物（周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操）之性格并指出刻劃人物之文句。

　　11.指名先生說出本文情節推展之要害文句。

　　12.指名先生說出本文修辭。

　　13.應用練習：

　　14.指導先生應用下列詞語練習造句：

　　A、懷才不遇 B、失色 C、 半晌 D、神機妙算。

　　15.學習效果考查：

　　16.令先生報告讀后感并將心得記入筆記中。

　　17.令先生觀察周遭人物并試著以簡短話語描述人物性格。

　　【設計意圖：由理解文章的角度轉換到學習文章寫作手法的角度，學會刻畫不同人物的寫作手法，培養準確撲捉文章情節推展之關鍵文句能力，認識本文修辭】

　　六、總結全文

　　《三國演義》這部名著是(_san1 guo2 yan3 yi4 _zhe4 bu4 ming2 zhu4 shi4)中華傳統文化中的瑰寶，從本課所講述的故事中，我們不難看出諸葛亮知識的胸無點墨，思慮謀劃的周全縝密。《三國演義》中還有很多精深絕妙的故事，有興趣的同學課下可以去借閱。