《文天祥》教學(xué)反思 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版六年級(jí)上冊(cè))

  《文天祥》教學(xué)反思

做為一名教師，在課堂及課外布置作業(yè)，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練是很有必要的，但是綜觀目前對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置情況，則又不得不讓人心憂了。分析一下老師們布置的作業(yè)，“抄寫(xiě)”二個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高，枯燥的“抄寫(xiě)”帶來(lái)的惡果就是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)只是完成了老師的作業(yè)，而不是自己的作業(yè)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣慢慢地蕩然無(wú)存。

　　看蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū)，發(fā)現(xiàn)這位偉大的教育家曾專(zhuān)門(mén)就作業(yè)的問(wèn)題向我們一線的老師提出了誠(chéng)懇的建議，提出作業(yè)要切合學(xué)生的實(shí)際，在他偉大思想的引領(lǐng)下，筆者開(kāi)始對(duì)學(xué)生作業(yè)布置方面的探索，而且取得了較好的效果。

　　一、“讀”中乾坤大

　　《文天祥》的作業(yè)則是我預(yù)先查了一些資料，就中國(guó)的古代史中一些有價(jià)值的資料進(jìn)行匯總，分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，全文的學(xué)習(xí)結(jié)束以后，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景這一重點(diǎn)部分在課后引導(dǎo)學(xué)生交流與討論，不僅豐富了學(xué)生的歷史知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，真正做到了教書(shū)育人。

　　二、“寫(xiě)”中天地廣

　　學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，如果只讀不寫(xiě)，難免眼高手低，作為一名老師，要有一雙會(huì)觀察與會(huì)發(fā)現(xiàn)的“慧眼”，在課文中及時(shí)發(fā)現(xiàn)可以讓學(xué)生進(jìn)行“寫(xiě)”的 “補(bǔ)白點(diǎn)”，老師布置這樣與課文的聯(lián)系很緊密的“寫(xiě)”的作業(yè)，學(xué)生完成起來(lái)，既有范文可模仿，又有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生一定會(huì)喜歡。

　　三、“編”中興致高

　　平日教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，特別是課文的插圖，他們總會(huì)用自己的想法在圖畫(huà)進(jìn)行再加工，并且還會(huì)來(lái)上一段“解說(shuō)詞”，何不把他們的這種愛(ài)好“發(fā)揚(yáng)光大”，讓他們?cè)诳鞓?lè)的“涂涂畫(huà)畫(huà)”中記住所學(xué)的知識(shí)，不是更好嗎？于是，我想到了“手抄報(bào)”和“剪貼報(bào)”。

　　作為一名老師，要用心地對(duì)待學(xué)生的每一次作業(yè)，盡力為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多更廣闊的天地，送給學(xué)生一對(duì)快樂(lè)的學(xué)習(xí)的翅膀，讓他們?cè)谧鳂I(yè)的天空中盡情翱翔，惟有如此，我們才會(huì)擁有越來(lái)越多聰明而可愛(ài)的學(xué)生！