卜算子 詠梅 教案教學設計

  邵伯中心小學 張惠玲

教學要求：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 學習本課生字，理解“詠梅、猶有、爛漫”等詞語的意思。

3、 通過朗讀以及對學生進行理解性診斷與矯治，初步感受梅花抗嚴寒、傲霜雪的品格和崇高的精神境界。

教學過程：

一、 揭題、解題，基礎性診斷練習。

1、 揭題，講解：本文是一首詞，“卜算子”是詞牌名，詞的題目是“詠梅”。

2、 基礎性診斷練習1：

從題目中，你能讀懂什么？可以查字典或互相討論。

師根據討論內容適時矯治，得出結論。

3、 基礎性診斷練習2：

（1） 說說你所知道的梅花。引導從多方面討論。

（2） 如果要你贊美梅花，你會贊美它的什么？

4、 小結。出示陸游的詞，簡介其大意。指出本課是毛澤東主席“反其意而用之”，同時簡介61年國內社會背景。

二、 初讀課文，自主性學習診斷。

1、 輕聲自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀暢全文。

2、 同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

3、 檢查：指名朗讀課文，進行群體診斷與矯治，適時正音、斷句、指導書寫“崖”。

4、 大組交流：初讀了課文，知道這首詞的大意嗎？朗讀時有何感覺？發現有什么特點嗎？

5、 小結，指導朗讀，讀出韻律。

三、 精讀感悟，理解性診斷與矯治。

（一）學習第一段：

1、自由閱讀，結合查字典，說說讀懂了哪些詞句？

2、交流：引導學生扣住“百丈冰”、“俏”體會、想象，理解梅花傲霜斗雪的品格。

3、指導朗讀，說說詞的意思。

4、共同小結學法：抓住重點詞，通過邊朗讀邊想象的方法，理解詞句，感受梅花品格。

（二）學習第二段：

1、各自運用學法，結合彩圖自學。

2、交流，群體診斷與矯治。

3、小結：一個“笑”字表現了梅花不居功自傲的胸懷。

4、朗讀練習。說說詞的意思。

（三）朗讀全文，試說整首詞的意思。

四、 練習背誦，自主性學習診斷。

五、 深悟情感，創意性的表達練習，發展性診斷與矯治。（選做兩題）

1、 用自己喜歡的方式，表達自己對梅花的感受。（可以寫作、繪畫或摘抄等）

2、 選讀課外有關詠梅的詩詞并查找陸游寫詠梅的時代背景資料，體會其詞的感情。

3、 小練筆：觀察梅花的樹枝、花朵及周圍花草樹木的景象，用對比的方法寫出梅花的特點。