頂碗少年 教學教案設計(人教版六年級下冊)

  

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

學習重、難點：

1、重點是把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，

最后獲得成功的。

2、難點是領悟作者看表演時受到的啟示。

學習準備：搜集課文相關資料

課時：建議一課時，也可根據學情劃分學習內容

學習過程：

一、預習導航：

課文導讀

每個人在成長的過程中難免會碰到這樣、那樣的困難和挫折，有的甚至是失敗。但他們所表現出的態度卻各不相同。有的人在困難、挫折面前退縮了；有的人不敢面對失敗，垂頭喪氣，一厥不振，甚至走上了絕路。而更多的人卻能像頂碗少年那樣……

這是一篇略讀課文，在預習前，首先，同學們要回憶一下，前幾篇課文的學習中，你是怎樣讀準字音、讀通句子、抓住課文主要內容的，在批注閱讀時，批注哪些內容？然后，運用自己已掌握的這些閱讀方法，結合自讀提示和學案目標進行自主閱讀；最后，完成基礎達標的內容。　

基礎達標

1、讀準字音，選擇正確的畫√

有些偶然遇到的事情，竟會難以忘懷，并且時時縈繞于心。 （yíng yín）

觀眾為每一個節目鼓掌喝彩。 （hé hè）

他頭頂上頂著高高一摞金邊紅花白瓷碗。 （luó luò）

就在轉身的一剎那間，碗掉了。 （chà shà）

好多人附和著喊起來。 ( hé hè )

2、我理解的詞語有

3、按課文填空：

頂碗少年騎在另一位演員身上表演。第一次，在一個（ ）的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！臺上并沒有慌亂。頂碗的少年（ ）地微笑著，（ ）地向觀眾鞠了一躬。第二次，音樂又響起來，少年很沉著，（ ），依然是那么輕松優美……到最后關頭了，那一摞碗突然跳起搖擺舞來。少年（ ），可是來不及了。碗，又掉了下來。音樂第三次奏響了！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年（ ），終于把碗穩住了。

4、我知道課文主要寫了

，從中使我體會到

我的疑惑：通過讀書我有疑惑要和同學、老師探討：

疑惑一：

疑惑二：

挑戰自我：如果你學有余力，課嘗試完成下面內容。

課文的結尾寫到：“以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動……”你能體會作者心中“微微的激動”嗎？在這種激動中，作者會想些什么呢？把你想到的寫下來。

三、拓展閱讀

綠手指

美國一個小鎮，有一位老奶奶，長著“綠手指”。千萬別以為她是個妖怪或有什么特異，這是當地人對好園丁的稱贊。

一天，老人在報上看到一條消息，園藝所重金懸賞純白金盞花。老奶奶想：金盞花，除了金色，就是棕色，白色的？不可思議。不過，我為什么不試試呢？

她對八個女兒講了，遭到一致反對。大家說：”你根本不懂得種子遺傳學，專家都不能完成的事，你這么大年紀了，怎么可能呢？”老奶奶決心一個人干下去。她撒下金盞花的種子，精心侍弄。金盞花開了，全是橘黃的。老奶奶在中間挑選一朵顏色稍淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的種子，第二年把它們栽種下去。然后，再從花朵中挑選顏色淺淡的種子栽種……一年又一年，春種秋收循環往復，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅持。女兒遠走了，丈夫去世了。生活中發生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地栽種金盞花……

二十年過去了，有一天早晨，她來到花園。看到一朵金盞花開得奇特燦爛，它不是近乎白色，也不是很像白色，是如銀似雪的純白。

她把100粒種子寄給了那家20年前懸賞的機構。她甚至不知道這則啟事還是否有效，在這漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白金盞花。

等待的日子長達一年，因為人們要用那些種子驗證。終于，園藝所長打電話給老奶奶說：“我們看到了你的花，它是雪白的。因為年代久遠，資金不再兌現，您還有什么要求嗎？”

老奶奶對著聽筒小聲說:“你們可還要黑色的金盞花？我能種出來……”

黑色的金盞花至今沒開放，因為老奶奶去世了。

但愿你我擁有一雙新的“綠手指”！

1、老奶奶的兒女反對她培育純白金盞花，是因為：

2、老奶奶決定一個人干時因為：

3、短文最后一句話是什么意思？

4、短文題目是“綠手指”，你覺得好嗎？寫一寫理由。

5、“你們可還要黑色的金盞花？我能種出來……” 老奶奶會怎樣培育黑金盞花呢？仿照短文第三段，加上自己的想象，寫下來。

四、相關鏈接

趙麗宏

趙麗宏創作了很多敘事散文，其中不少是寫人的。眾所周知，散文寫人，不要求精雕細刻，只寫“人的輪廓”；不要求描繪完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或細節，寫出獨特、鮮明的個性或心境。趙麗宏較好地發揮了散文寫人的特點和優勢，繪出許多真實而生動的人物形象。

六、學習反思。