分類(網友來稿) 教案教學設計

  分類》教案

教學內容：

人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊數學第38頁內容、練習六的第1-3題

教學目標：

1、引導學生觀察商場（超市）實物的擺放，初步感知分類的意義；通過操作學會分類的方法。

2、通過分一分，看一看，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。

3、培養學生合作交流的意識。

4、讓學生體會到生活中到處都有數學，培養學習數學的興趣。

教學重點、難點：

學會對物品進行分類的方法，正確給物品分類。

教具準備：

商場實景拍攝，鉛筆，橡皮，尺子，粉筆，書，本，卡片……

學具準備：

鉛筆、花和水果的圖片

教學設計：

從生活中引入分類，初步感知分類的意義。

師：你們去超市買過東西嗎？你是怎樣找到你要買的東西的？老師今天就和大家一起去逛逛超市好嗎？（播放超市情景畫面）你們發現了什么？

生：一樣的東西都放在一起。

師：對！大家觀察得非常仔細，就像同學們說的那樣超市里的物品是一類一類擺放的，這節課我們就來學習如何分類。（板書課題）

請你說一說你在生活中遇到過分類！那么分類擺放有什么好處呢？

初步感知分類的方法

師：老師工作特別忙講臺上的東西好幾天沒整理了，你愿意不愿意也像剛才超市那樣幫老師把亂放的東西分類整理一下呢？

生：愿意！

師：可我們不能全班同學一起上來，那樣就亂了。我們分好組，一組負責一種，按組上來分。

分組：一組擺筆，二組擺本，三組擺書，四組擺卡片，五組擺粉筆，六組擺……

生：按組上來分類。

小組活動，探究新知。

師：把你所有的鉛筆拿出來，今天你來當小管家，觀察他們的不同，給他們分類。

生：觀察，分類

小組交流：說說你是怎么分的，再聽聽別人是怎么分的。

師：指導看書，說說書上的小朋友是怎么分的？

小結：根據不同的標準，我們可以有不同的分法，下面我們再來體會一下。

鞏固練習，體驗不同標準分類。

1、分花

想想，你會怎樣分？你為什么這樣分？

小結：這些花顏色，品種各不相同。根據這些不同之處，我們找到了兩種不同的分法。

2、分圖片（意思和分花差不多）可根據不同顏色和形狀進行不同的分類。仔細觀察這些圖片，你有沒有發現這些圖片的不同？是不是每發現一種不同就有一種分法？

3、小結分類方法：通過剛才的分類活動，我們發現，每找到一處不同，就能得到一種分類方法。這就是按不同標準分類。

4、教師要注意孩子會進行錯誤的多標準分類，如先按顏色，然后按形狀或種類分（關系是平行的）。

師：說說這樣分類和其他方法有什么不同？這樣分行不行？行！為什么？不行！為什么？

生（議論）匯報：不行！因為標準不一樣所以有點亂。

行！這幾類之間也是有不同的。

師總結：在對物體分類時，每次都要統一一個標準。（強調每次）可邊解釋邊演示。

應用練習

1、給公園里的人分類

引導生活中到處都有數學，現在就讓我們用學過的數學方法來解決生活中的問題。同桌互相說說你按什么標準分類。

2、給自己小組中的小朋友分類

剛才大家想到了許多分類的方法，通過交流我們也了解到了別的同學的想法，現在就請大家用學過的方法給小組里的同學分分類，看看你能有幾種分法？（小組活動，反饋交流）

總結

師：今天我們學習了什么本領？

生：給物品分類！

師：好！課下希望大家能利用本節課學習的本領做一次小管家，把自己的書包、書柜、衣柜、玩具盒……整理好！

課后小結：

學生通過參觀自己經常光顧的超市，通過談自己購物時的感受，進一步體會了分類的重要性：方便、快捷、美觀、實用……看到身邊老師講臺和自己課桌、鉛筆盒等處雜亂無章的擺放，激起了全體同學動手操作的欲望。學生通過親自動手給各種不同的事物分類讓學生真正體會到分類給他們帶來的好處。在讓學生談自己的收獲時，他們都意識到了今后要養成分類擺放物品的好習慣。這節課的主要目的就是通過分類的實踐活動，聰明是這節課的魂，也是這節課設計的根本。當然，在這節課中由于自己經驗不足，某些環節處理的還不夠靈活流暢。在今后的教學中還要進一步鍛煉自己，作好學生的組織者、引導者和參與者。

教學主任點評：

“分類”是學生在日常生活中常常要用到的方法，也是最基本的數學思想。《課標》指出：“數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。”

學生在日常生活中，會接受到大量紛繁、復雜的信息，對這些信息進行分類是學生迫切需要解決的問題，對于學生養成良好的生活習慣，有序的工作學習作風，培養思維的有序性具有積極意義。

教師在設計中能夠積極調動學生既有的生活積累，抓住知識的生長點感知分類的意義、分類的方法，使學生對分類的意義和方法建立初步的認識。在此基礎上，再組織學生在合作探究中親身體驗分類，使學生在活動中掌握分類的標準和方法。教學過程中讓學生充分動手、動口、動腦，體現了數學論所提倡的讓學生動手“做數學”的思想。