古詩三首 教案教學設計(S版六年級上冊)

   古詩三首

 

教學目標：

    1． 指導學生學習本課要求認識“焚”，會寫“錘、鑿、焚”

    3個生字。能正確讀寫“千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊”等詞語。

    2． 引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的

    重點句，體會詩句表達怎樣的情感。

    3． 指導學生朗讀、背誦、默寫這三首詩。

教學重點、難點：

    引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的

    重點句，體會詩句表達的情感。

教學課時：2課時。

教學準備：

    課前查閱一下關于這三位詩人的資料--他們生活時代的情況，他們寫的其它詩篇等。

 

第一課時

 

教學目標：

    1． 學習《《夏日絕句》

    2． 引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的

    重點句，體會詩句表達怎樣的情感。

    3．預習《石灰吟》、《竹石》

 

教學重點、難點：

    引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達怎樣的情感。

教學過程；

   

 （一）導入：

    同學們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為“民族之魂”，這三首古詩分別表達了詩人怎樣的情感，他們所反映的“民族魂”是什么呢？我想通過第一課的學習，大家一定會有所了解。

    （二）新課

    1．學習《夏日絕句》

    （1）讀古詩，有韻味

    ①讀正確、通順。

    今天，我們先來學習第一首古詩《夏日絕句》。打開書83頁。板書；讀古詩

    自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準字音；讀第二遍時注意讀準停頓，把古詩讀通順。

    指名讀。

    ②讀出古詩的韻律。

    同學們，這首詩是幾言詩？誰還記得五言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前二后三）板書；有韻味

    夏日絕句

    生當/作人杰，

    死亦/為鬼雄。

    至今/思項羽，

    不肯/過江東。

    自己讀，指名讀。

    （2）知作者，解詩題

    想一想，讀好了古詩，接下來做什么？

    （了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。哪位同學能帶領大家學習？

    引導學生答出：

    ① 絕句：

    絕句？有五言或七言兩種。

    ② 學生根據查找的資料介紹李清照（教師準備資料：李清照的個人資料：

    李清照南宋女詞人，號易安居士，歷城（山東濟南）人。她少年時就頗有詩名。她的文學作品可分為前后兩個時期。前期作品情調活潑優美，主要抒寫少女、少婦閨情與對自然景物的喜愛。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度過晚年，作品情調低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲涼的身世之感和慷慨的國家興亡之痛，一并抒發其中。其詞清新俊逸，擅長白描，善用口語，風格獨特。我們看看，猜猜這首詞是屬于哪一時期的作品？（也可出示李清照前期作品，對照讓學生發現其不同。）

    （3）明詩意，悟詩情

    ①明詩意：

    A了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣

    學？（可通過看注釋、查字典、小組學習、與老師交流等方法學習）（板書:明詩意。）

    B自學古詩

    提出不懂的問題

    C請同學匯報，教師相機指導。

生當作人杰，死亦為鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壯烈死去的人。這句詩的意思是：活著的時候，應該做人中的豪杰；就是死了，也要成為鬼中的英雄。

 至今思項羽，不肯過江東：思：懷念。直到今天，人們還懷

    念思憶著項羽，他在慘遭失敗之時，寧可自殺，也不逃回江東。

    D請1--2位同學把整首詩的意思講一講。

    ② 悟詩情：抓住“至今、思”感受詩的情感

    A學古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學？

    引導學生認識到通過想象，體會詩歌的意境。板書：悟詩情

    B教師引導：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨特的思想藝術魅力。這首絕句，是李清照的傳世名作，我們就品一品這首詩的絕妙之處。請你邊讀邊想，你有什么感受？

    你先感受到什么？（項羽是英雄豪杰，他雖然失敗，但不屈服。）

    你是從哪感受到的？（至今、思：到現在人們還懷念項羽。人們贊美項羽什么？）

    C這首詩為什么寫項羽？為什么詩人要“至今思項羽”呢？深入思考一下。提示：可以結合李清照生活的時代背景來體會，你又體會到什么？

    引導學生感受到：在動蕩的年代，李清照親眼看到宋朝統治者倉皇逃竄，北方淪入敵手，與項羽形成了鮮明的對照。詩人借贊揚項羽來批評南宋王朝的投降、逃跑，茍且偷生的可鄙行徑。從詩中，體會出李清照的抗擊侵略、收復故土的愛國之情。

    教師小結：正像同學所體會的那樣，詩人把滿腔的愛國情，集中在對項羽這一英雄形象的思念與贊美中。你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？

    總結學法；你是怎樣體會出詩人深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點詞語體會句子、聯系時代背景體會詩歌的深層含義。）

    （4）總結全文，感情朗讀

    ①品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？

    ②你會怎樣讀，表達出詩人這復雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。

    （5）總結學法，拓展閱讀

    ①總結學法：

    回憶我們剛學的古詩，我們怎么學的？

    ②你能試著用剛剛學到的方法分小組讀下面兩首古詩，試著品一品這兩首詩，感受詩人的情感嗎？

    （6）自學古詩

    ①介紹兩首詩的作者.

    ②解決字詞。

    出示：千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊讀詞語。

    拓展詞語：千（）萬（）

    ③朗讀古詩。想一想古詩的意思，想一想這兩首古詩的特點？

 

第二課時

 

教學目標：

    1． 學習《石灰吟》、《竹石》

    2． 引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的

    重點句，體會詩句表達怎樣的情感。

 教學重點、難點：

    引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達怎樣的情感。

教學過程：

    1． 導入：

    同學們，我們繼續學習《古詩三首》的《石灰吟》與《竹石》這兩首古詩。

    2． 新課：

    （1） 初步感知大意：

    以自學、匯報為主

    ① 《石灰吟》

    A逐句理解：

    “千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”：“千錘萬鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。若等閑：好像很平常。經受千錘萬鑿才出深山，對待烈火焚燒、錘煉看作很平常的事。

    “粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”“粉身碎骨”指石灰使用時，要碎散成粉末。渾不怕：一點也不怕。渾：全，都。清白：指石灰的顏色純白，沒有斑點。

    B整體了解：

    用自己的話，說說這首詩的意思。

    ② 《竹石》

    A逐句理解：

    “咬定青山不放松，立根原在破巖中。”：你看，它的根深深地扎入斷裂巖縫中間，像一只手緊緊地抓住巖石，像一口鋼牙牢牢地咬定青山。這句詩的意思是：牢牢咬住青山決不放松，竹根扎在破裂的山巖之中。

    “千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”磨：折磨。“堅進”堅定強勁。任：任憑。爾：你。遭受無數磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔；不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，不讓它屈服。

    B整體理解：

    用自己的話，講一講詩歌的意思。

    (2)感悟詩歌情感：

    ①初步感知詩歌情感：

    這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說，石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象？

    石灰：開采石灰時非常艱苦，燒制石灰時面對嚴峻的考驗。

    朗讀，讀出石灰的面對各種考驗泰然自若。

 竹子：長在高山巖石中的竹子。它高大挺拔，扎根艱難與頑強。

    看圖，感受竹子的堅強。

    朗讀，讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環境中堅忍不拔、頑強不屈的精神。

    ②深入感知作者的情感：

    再讀古詩，詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎？用上咱們上節

    課學會的方法，聯系作者寫詩時的時代背景，聯系作者生平，小組討論，看你有什么新的發現。匯報。

《石灰吟》：

    抓“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”來感受。重點體會“清

    白”，這個“清白”到底指什么？

    表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻。說明自己不管遭受多大的

    挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。于謙就是這樣，到死也不向惡勢力低頭，實踐了他的誓言。

    教師小結：這就叫做“托物言志”。石灰與詩人之間有什么聯系？

    朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情感。

    《竹石》呢？匯報：

    你又有什么新的發現？

    引導學生認識到：

    A《竹石》也用“托物言志”的方法，表達詩人的情感。作者借贊美巖竹的堅定、頑強，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。

    朗讀，讀出這做人的道理。

    B再聯系詩人的時代背景，我們也能看到詩人自己對當時黑暗、污穢的社會不妥協的斗爭意志和高尚節操。

    朗讀，讀出詩人所言的志向。

    3．總結：

    同學們，今天我們學的古詩，具有什么特點？（托物言志）

    在學古詩時，我們一方面要從字面上理解古詩表面的意思，還要結合作者生平與時代背景來看詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎？

    背誦這三首古詩。