《長征》教學設計(網友來稿) 教案教學設計

  【教材說明】

　　《長征》：人教版小學語文第十一冊課本第四組中的課文。

【教學目標】

　　１、能正確讀寫和理解下列詞語：磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏。

　　２、理解詩意，充分感受紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　３、有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，增強對現代詩這種體裁特點的感性認識。

【教學內容】

　　學習全詩，把握詩句內容，領悟詩句所表達的思想感情。

【教學重點、難點】

　　重點： 理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

　　難點： 透過重點詞句體會紅軍戰士的的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

【教學準備】

　　１、教學多媒體及多媒體課件；

　　２、畫詩句配圖（五嶺、烏蒙、細浪、泥丸）；

　　３、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。

【教學過程】

步　驟

教師活動

學生活動

媒體應用策略

一進入情境

二理解感悟

三激情明志

　

四回味升華

五拓展實踐

（課前課件播放《長征》歌曲）

（一）誰能說說我們剛才聽過的歌曲名字？又是誰作詞的呢？

（二）這就是我們今天要學習的內容--《長征》（板書）。

（三）請同學們來談談自己對長征的了解。

（四）（課件出示長征路線圖）教師結合路線圖進行小結。

　　《長征》詩是毛澤東于 １9３５年１0月紅軍長征勝利之后飽蘸勝利的喜悅和革命豪情所創作的。

（教師板書：

毛澤東 １9３５年１0月 ）

過渡：在我們對長征有一定的了解之后，讓我們共同步入長征，同紅軍戰士一起走長征路。

（一）范讀課文

（二）指導學習

　　交流時出示“五嶺”“烏蒙”“細浪”“泥丸”等配圖幫助學生理解詩句意思。

（三）指導體驗感受

　　我們再來欣賞一下長征中的一些感人的場面，看看它們是否能幫助我們進一步理解詩句的意思。（課件播放影片）

　　過渡：“是啊，紅軍在長征中經歷了千難萬險，面對著敵人的圍追堵截，面對著萬水千山的阻隔，面對著饑鋨的威脅，他們啃樹皮，吃草根，咬牛皮帶，咽魚骨頭……這些都是他們經歷過的呀。”

（四）品讀詩句

　　短短的幾行詩不可能包羅萬象，下面我們從詩句中找一找，詩中寫了紅軍遇到的哪些困難？紅軍又是怎樣看待這些困難的？

　　提示：“這種種艱難險阻都可概括為一句話--”

　　小結：這正是整首詩的“靈魂”所在。

（板書）：

　　“遠征難 不怕”

　　“萬水千山 只等閑”

　　指導學生從故事內容來理解具體字詞的意思。

　　課件出示“慶祝長征六十周年紀念郵票”，啟發學生想象紅軍長征勝利結束后的喜悅情景，讓學生想一想紅軍戰士可能會有哪些表情和動作，進而理解“更喜”、“盡開顏”。

　　（根據學生的不同答案，給予不同的評價）

（五）指導朗讀感悟

　　１、引導學生自讀自悟；

　　２、指導學生有節奏地朗讀詩句；

　　３、組織小小朗誦比賽；（課件出示詩句朗讀節奏）

　　４、進行獎勵。

　　　　（拿出自己的書法作品作為獎品）

（一）激情

　　學習完《長征》，你有心理話要對紅軍戰士說嗎？

（二）小結

紅軍戰士正是因為有這種英雄氣概和樂觀主義精神才能跋山涉水，披荊斬棘，縱橫于萬里征程。讓我們用鏗鏘有力的朗讀，再現紅軍的豪邁氣概！

（播放《長征》歌曲）

　　一首流傳千古的詩就是一曲久唱不衰的歌，讓我們學唱這首曾經讓我們的祖輩父輩為之滿腔豪情、熱血沸騰的《長征》歌曲，讓我們去領略長征的驚險悲壯，讓我們去感受紛飛的戰火，讓我們呼吸呼吸彌漫的硝煙，讓我們去追尋先輩的足跡……

　　（《長征》歌曲再次響起）

　　唱《長征》歌曲

　　歌曲名為《長征》，是毛澤東作詞的

　　自由談自己對長征的了解（可以談紅軍長征的歷史背景；可以談長征的線路；也可以談長征中的故事；可以談長征中的英雄……）

聽老師小結

　　聽老師朗讀課文，并談一談全詩的大概內容。

小組學習活動

　　１、自由讀課文，理解詩句的意思，在不理解的地方做上記號；

　　２、小組交流，相互解疑；

　　３、全班交流，上臺匯報。

　　 １、看《飛奪瀘定橋》、《過草地》、《過雪山》、《臘子口戰役》等影片剪輯；

　　２、談感想。

　　１、認真讀全詩，找出紅軍具體遇到的困難以及紅軍戰士的表現，再想一想，應該怎樣讀這些句子，并做好標注。

　　２、匯報交流

　　　　①　說說詩中所描寫的紅軍遇到的種種困難及紅軍戰士的表現；

　　　　②　有感情把這些詩句讀出來，并說說這樣讀的理由；

　　　　③　學生齊讀。

　　３、重點感悟

　　　　“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

　　　　①　理解“萬水千山”、“只等閑”；

　　　　②　讀一讀，把“只等閑”的那種英雄氣魄讀出來。

　　４、質疑

　　認真讀讀詩句，提出一些新的問題或談談自己的發現。

　　　①　“暖”與“寒”的意思。

　　　 學生根據收集的資料

講“巧渡金沙江”故事，幫助大家理解“暖”字；根據“飛奪瀘定橋”的場面理解“寒”字。

　　　　（“暖”反映出紅軍“巧渡金沙江”之后的喜悅心情；“寒”表現了紅軍“飛奪瀘定橋”時的驚險悲壯）

　　　　②　“更喜”

　　　　　　（相互擁抱；放聲高歌；跳舞；把帽子拋向空中……）

　　　　③　“盡開顏”

　　　　　　（全都“眉開眼笑”、“捧腹大笑”、“笑逐顏開”“放聲大笑”“笑得前俯后仰”……）

　１、自讀自悟；

　　　　①　練習感情朗讀，讀出“暖”的喜悅、“寒”的心驚膽寒、“盡開顏”的無比歡樂……

　　　　②　個別讀，說說為什么要這樣讀；

　　　　③　學生評價；

　　　　④　小組讀，齊讀； 　

　　２、在自己的書上畫出節奏，并試著讀一讀；

　　３、學生推薦代表進行比賽：

　　　　①　試讀準備；

　　　　②　朗誦比賽；

　　　　③　學生評比；

　　１、對紅軍戰士們說說心里話；

　　　　（具體可結合長征中紅軍戰士遇到的種種困難來說；可從紅軍戰士面對困難的表現來談；可聯系自身生活經歷來談；也可從今天幸福生活的來之不易來談……）

２、齊聲朗誦。

　　學唱《長征》歌曲

　　（在歌聲中結束學習活動）

　　讀讀有關長征的故事；

　　唱唱有關長征的歌曲。

課前播放《長征》歌曲，為課堂教學渲染氣氛。

利用長征路線圖直觀、形象、生動地展示紅軍長征的歷程，化空洞的敘述為具體的感知。

影片的播放拉近了時空的距離，能讓學生直觀感受到紅軍長征中的種種困難和驚險悲壯。

形象的畫面能讓學生真切地感受到紅軍長征勝利之后的無比喜悅的心情，有利于打開學生思維。

課件出示詩句朗讀節奏，實現高效反饋。

在《長征》歌曲聲中總結全詩，加強了師生情感上的共鳴。

創設情境，以唱帶誦，增強感染效果，更加激發學生對紅軍的敬仰之情，使學生的思想感情得以升華。

【板書設計】

１１長 　征

毛澤東

１9３５年１0月

遠征難 不怕 （英勇、無畏）

萬水千山 只等閑 （樂觀）