九色鹿教案 (北師大版五年級下冊)

  教學內容：

北師大版五年級語文第四單元《九色鹿》和閱讀與表達第18頁的《韋利救人》

教學要求：

1． 通過多種形式朗讀課文，理解內容。

2． 引導學生在閱讀中通過對關鍵詞句的理解來把握人物形象。、

3．  通過讀寫議相結合的方法，讓學生知道在生活中如何待人。

教學重難點：

1． 把握文中人物形象。

2。讓學生聯系生活知道如何待人。

教學方法：

     以讀為主，讀，寫，議相結合，合作學習

教具準備：

     幻燈片

教學課時：

     1課時

教學過程：

一．導入：

1學生看插圖導入新課。

2．師介紹童話故事

3．順勢板書：九色鹿 

二．檢查預習，走進課文。

1．抽查讀課文情況。

2幻燈出示自讀提示：

A． 邊讀邊想，這篇課文講了--------和--------之間的故事。

B． 用三兩句話說一說這個故事。

3．學生練習說話

三．細讀，品味。

1． 學生小聲快速讀課文。劃出文中關鍵語句，并在旁邊作批注。

2． 九色鹿和落水者給你留下了什么印象？（用文中詞語概括更好）

3． 小組內交流討論。

4． 全班交流匯報。

5． 師順勢板書。

四．學習以一帶多篇目《韋利救人》

一．導入：

        學了《九色鹿》一文，我們心目中有了善良，不圖回報的九色鹿形象以及

    貪利忘義，恩將仇報的落水者形象，現在再來看一看《韋利救人》一文塑造了一個什么形象。

    請同學們打開閱讀與表達第18頁。 

二   合作學習。

    1．幻燈出示學習提示。

    2．小組內學習討論。師巡回指導。

    3．全班討論交流。

三．聯系生活，談感受。

四．總結。

五．布置作業。（幻燈出示）

板書設計

九色鹿                        韋利救人

   

九色鹿     落水者              韋利救人     韋利被救

善良仁慈   貪利負義             奉獻愛心     被人關愛

見義勇為   利欲熏心             送人玫瑰     手留余香

不圖回報   衣冠禽獸

守信、知恩圖報       愛、真誠是相互的

《九色鹿》教學反思：

《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責落水者背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。

孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。發揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點。

 1、教學刪繁就簡，把握清晰思路。

      語文教學中目標要集中，環節要簡化。千頭萬緒、盤根交錯的課堂教學是低效的。本課以“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”三個詞為主線展開教學。先引導學生自讀課文，思考、交流“落水者見了什么利忘了義？背了什么信棄了義？得了什么恩？又是怎樣回報的呢？” 從而整體把握課文主要內容。引導學生在想象說話“九色鹿發現落水者出賣了自己是怎么想的？”“國王聽了九色鹿的話會說些什么？” 寫話練習“你有什么話想對九色鹿、或者落水者、或者國王說嗎？”中靈活運用這些詞語。說、寫離不開讀，讀為說、寫打下基礎。學生通過個性解讀，在情感上喜愛九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責落水者見利忘義、背信棄義、恩將仇報的可恥行為，此時讓學生來展開想象說、寫，學生自然就有話好說，而且寫得生動。將讀與說、寫相結合，這樣更有利于發揮讀的作用，從而更好的發揮語文課的功效，提高學生的語文綜合能力。

2、彰顯學生個性，提高思維能力。

      結合課文教學目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中采用各種教學方式，引導學生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和落水者的對話；演一演落水者的鄭重起誓；想象說國王斥責、重罰落水者、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。在交流“面對此時的落水者，九色鹿非常氣憤，它想到了什么？”時，學生們說：“九色鹿想到當初救落水者的情景。”“九色鹿覺得落水者感激的話語還在耳邊回響。”“九色鹿想到落水者當初發下的可是重誓、毒誓啊！現在他竟然背信棄義。”

     “落水者為了金錢竟然出賣自己，真是‘見利忘義’！”“落水者還帶領軍隊來加害我，他不但沒有知恩圖報，反而恩將仇報！”……學生們飛揚的個性得到彰顯，孩子們思維的火花在閃爍。

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學中，我尊重學生在學習過程中的獨特體驗，有針對性地進行評價，充分調動學生的思維，讓學生在與文本、同學的交流中產生思維的碰撞，內化語言。

3、需要改進的不足之處：

       自導自演課本劇為合作學習搭建了一個平臺。由于擔心學生演課本劇會笑場，所以我在教學設計中放棄了演課本劇的形式，但發現后半部分課堂教學效果還不夠理想。課后反思，感覺課本劇還是應該演一演，要真正“把學習的主動權交給學生”。后半部分教學要達到理想的效果，關鍵要解決 “如何有效的進行課本劇表演指導？怎樣靈活運用教學機智有效調控課堂教學？”這兩個問題。為了使這種學習方式不流于形式，教師在教學設計中要充分預設，從細微處著眼，進行方法指導，讓每個學生在交流、合作中得到收獲。