一本男孩子必讀的書 教案教學設計(蘇教國標版六年級上冊)

   《一本男孩子必讀的書》教學設計

一、讀題導問

1.同學們，今天這節課我們繼續學習11課，齊讀課題。（一本男孩子必讀的書）

2.這 “書”指哪本書？（《魯濱遜漂流記》）

這本書是爺爺送給爸爸，爸爸又送給吳緬的，這是一本怎樣的書？（三代相傳的書）

3.我們一家三代為什么都要珍藏這本書呢？文中哪個詞寫出了我對這本書特別喜愛？（愛不釋手：愛得舍不得放手。釋：放下）那么我為什么喜歡這本書呢？

出示課件：1、非常喜歡魯濱遜這個人物。

2、很喜歡笛福在書中的一句名言。 

3、要把這本書珍藏起來，傳給兒子。 

二、互動探究

（一）感受人物形象

1.魯濱遜是個什么樣的人呢？為什么說他是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人呢？請同學們自讀8-12自然段，想一想：魯濱遜在他28年的歷險生涯中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？

魯濱遜遇到哪些困難？ 他是怎么克服的？

讀一讀，填一填

悟一悟，說一說 從課文中可以看出魯濱遜是個怎樣的人？

6.交流：從文中可以看出魯濱遜是個怎樣的人?(小說的主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人)

讀出你的佩服！

讀出你的贊美！

7.小結：魯濱遜憑著聰明機智和堅強毅力克服了一個個困難，消除了重重危險，學會了在惡劣的環境中生存，由此可見，危險本身有時并不可怕。

    （二）感受名言

1.讀名言

⑴出示名言：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。

⑵指導朗讀：誰能以吳緬的身份用欣賞的口吻讀這句話？

2.理解名言

⑴吳緬很喜歡這句名言，他從這句名言中悟出了什么道理？（一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將會成為一個成功者，一個英雄。）

男生讀、女生讀。

⑵聯系魯濱遜的經歷說說對這句話的理解。

⑶結合自己的經歷或者讀過的書再說說對名言的理解。

3.運用名言

⑴假如你的同桌是膽小鬼，一個人在家不敢睡覺，你用這句名言鼓勵他……

⑵當我們遇到困難、挫折、危險時，你不妨暗暗地告訴自己……

⑶當你已經變得很堅強，能夠戰勝困難和危險時，你大聲地自豪地說……

4.創作名言

我們今天的生活也許沒有危險，但你能結合生活仿寫一句富有哲理的話嗎?

   害怕(      )的心理比(    )本身還要可怕一萬倍。

提示：可以聯系本單元學習過的人物（勃朗特三姐妹、霍金）想一想。（可以填“困難、挫折、疾病、打擊”等）

（三）想象人物

1.讀書的時候,我們除了要理解文字所表達的意思,還要通過文字發揮豐富的想象,想象書中的情境和人物形象.吳緬在讀書過程中就慢慢地在心目中勾畫出了魯濱遜的樣子,男生齊讀課文的第十四小節。

2.課件出示文中描述魯濱遜的樣子的句子。

3.引讀：魯濱遜身上的每件東西都是為克服困難準備的，他的裝束表明他是一個--，一個--，一個--。

4.魯濱遜的堅強毅力和冒險精神深深吸引并鼓勵著吳緬，因此他在日記中鄭重地寫下了這句話--（出示句子）我希望自己能成為一個像魯濱遜那樣的人，一個探索者，一個發明家，一個善于創造性勞動的人。

指導有感情朗讀：

請你發自內心地說--

請你動情地說--

請你堅定地說--

（四）感受內涵

1.課文學到這兒，我們不難體會到爺爺、爸爸的良苦用心了。同桌兩人相互交流自己的看法：爺爺和爸爸送“我”的僅僅是一本書嗎？這本書還寄托著他們什么希望呢？。

板書：學會堅強      學會生存

2.這樣的一本書值不值得吳緬珍藏？假如你是文中的吳緬，你要把這本書傳給自己的兒子，你會在扉頁上寫什么呢？（選2名同學到黑板上寫，其他同學在課文的結尾處寫。）

3.四人小組討論：這是一本男孩子必讀的書，這樣的書女孩子要不要讀？

三、總結拓展

1.這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優秀的讀書筆記，學了課文，同學們能不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面展開的？ （書的來歷，書的主要內容，讀書的感受） 

    2.激發閱讀原著：課后我們千萬別錯過這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之后，你也可以學著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁上寫上一句自己讀后體會最深的話，送給你的朋友，或將來送給你的孩子。

3.布置作業：

⑴完成鞏固案。

⑵課外閱讀《魯濱遜漂流記》。

⑶推薦好書：學習本文的寫法向別人推薦一本值得閱讀的好書

教學反思

本課教學，我從學生成長的需要出發，關注他們需要的語文素養--學習的能力與方法。

首先，我利用學案把預習引到課外，讓學生自主閱讀課文，自己探究問題。上課伊始了解學情，了解學生學習中的困惑，這樣在40分鐘的課堂教學中就有了針對性。然后，我播放電影片斷，讓學生直觀感知險情，學生通過自主探究感知故事情節，了解了魯濱遜的經歷，通過互動交流，感受到魯濱遜的人物特點--聰明機智而又具有堅強毅力。對名言的感受，花的時間比較多，引導學生讀懂名言，精講點撥名言的含義，同時，讓他們明白寫名言不是難事，就是從生活中提煉出來的。再引導學生感受魯濱遜的人物形象，學習作者描寫人物的方法，讓他們在學習的過程中，對《魯濱遜漂流記》產生了閱讀期待。課后努力去閱讀這本書。接著，通過互動探究，解決了學生在自學時的疑惑。最后，引導學生對課文進行總結。

    本課時以“學”為中心展開課堂教學，教學效果較好。