15青海高原一株柳 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教國標(biāo)版六年級上冊)

   15  青海高原一株柳

一、教材分析：

課文以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上的一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻頑強(qiáng)地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨(dú)立的風(fēng)景，贊揚(yáng)了柳樹偉大的生命力。全文層次清晰，語言優(yōu)美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨(dú)特的充滿生命力量的風(fēng)景畫，是豐富學(xué)生語言積淀和情感體驗(yàn)的好材料。

二、學(xué)情分析：

本文語言生動、凝煉，字里行間洋溢著作者對高原之柳的敬畏之情。在課堂組織材料時，可以以“這是一株神奇的柳樹”為主線貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀。

三、教學(xué)要求：會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。聽寫課文最后一個自然段。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

五、課時安排2課時

第一課時

教學(xué)要求：

1.會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。

教學(xué)過程：

一、揭題解題，明確讀文重點(diǎn)

1.回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識

（1）賀知章的《詠柳》（2）結(jié)合影象資料介紹柳樹

2.板書課題：提出問題并討論

（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

3.教師示范讀

學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內(nèi)容？

二、自讀課文，整體感受

1.學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語

小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號。

自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

2.學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。

3.整體把握，建立印象

三、學(xué)習(xí)寫字

1. 師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字2、展示評議

四、布置作業(yè)

1.讀熟課文2.抄寫課文生字2遍。

教學(xué)后記

青海高原一株柳作為課題有什么好，同學(xué)們說了很多，有的說突出了“一株”，有的說讓我們想象到了青海高原這柳樹一定非常的奇特，也有的說能吸引我的閱讀興趣……可以發(fā)現(xiàn)帶著問題讀，的確是一種不錯的教學(xué)方法。

第二課時

教學(xué)要求：

1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

2.聽寫課文最后一個自然段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.指名讀課文。

二、反復(fù)讀文，理解柳的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)第一部分

（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？

理解：神奇、望而生畏、佇立

（2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立

（3） 3、4節(jié)A讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。

B思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？

C作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景”的疑問從何而來？

2.學(xué)習(xí)第二部分

（1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？A通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？

B朗讀第五節(jié)

（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？

三、七兩節(jié)A、填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的       （來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的          （經(jīng)歷）

B、口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）

（一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……）

C、為什么說這是奇跡？理解“不可思議”

（3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過……）理解它的頑強(qiáng)精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。

3.學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的？

（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？

（2）這株柳樹的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？

4.教師讀第九節(jié)，提問：“命運(yùn)給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？

（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘�神，�?jiān)強(qiáng)不屈。）

（2）齊讀這節(jié)。

三、扣題結(jié)題，體味文章的主旨

1.第二節(jié)說：“這是一株神奇的柳樹……高原上”請問這株柳樹神奇在哪里？作者為什么會對它產(chǎn)生望而生畏的感覺？

2.默讀全文質(zhì)疑問難。

教學(xué)后記

本文作者留心觀察周圍的事物，并抓住了事物的特點(diǎn)，運(yùn)用形象貼切的詞語來描寫。語言準(zhǔn)確、凝練，特別是運(yùn)用聯(lián)想與想象，使得語言更加活潑，富于變化。所以課堂上我不斷要求學(xué)生積累文中的優(yōu)美詞語與段落，并提供了一些相關(guān)的文學(xué)作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》，還提了一些如貝多芬、霍金、桑蘭的事，讓他們真切體會到這一柳的精神。