尋找你自己的風(fēng)格

                                            --課堂教學(xué)方法之探討

                      洛南縣西街小學(xué)   李  軍

    做人都要有“風(fēng)格”。

    人常說：百姓百姓，百人百性。每個(gè)人天生下來就獨(dú)一無二，即使是雙胞胎也存在著明顯的區(qū)別。風(fēng)格是不能被克隆、被復(fù)制或被傳授的，其各方面的組合和變換幾乎是無窮無盡的。

    根據(jù)韋氏詞典的定義，風(fēng)格就是“與眾不同的、優(yōu)秀的、在任何形式的藝術(shù)創(chuàng)造中都富有其獨(dú)特性的……表現(xiàn)”。風(fēng)格并不一定非是搞怪的或者夸張的，有的還是文雅、安靜、溫和的。

    作為一個(gè)教師，我們不能總跟在別人的屁股后面，今天這個(gè)優(yōu)秀教師，明天那個(gè)模范教師……總是模仿別人。聽了張三的課，講得好；聽了李四的課，真棒……回去以后加以仿效，到頭來還是四不像。

    如果一個(gè)名不見經(jīng)傳的人在某一方面做出了成績(jī)，人們往往會(huì)說他像這個(gè)像那個(gè)（名人）。所謂“天生我材必有用”，我生下來就是王麻子，那就讓我做王麻子好了，何必做他人？這就要求我們“尋找自己的風(fēng)格”，發(fā)揮自己的個(gè)人魅力。（當(dāng)然，學(xué)習(xí)是必要的，可以融會(huì)貫通，但不必照搬照抄。）

    記得我在西安聽過一個(gè)專家講課，總體的感覺是：流暢，有激情，氣氛活躍，能根據(jù)學(xué)生思維變化調(diào)整思路，應(yīng)變力強(qiáng)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。自己當(dāng)時(shí)就覺得，人家怎么就講地這么好哇！我一定要努力，努力，再努力，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧，哪怕學(xué)到一半也好啊。回來又聽了本地許多老師的課，都各有特點(diǎn)。這些老師有的平時(shí)比較沉穩(wěn)，有的文靜，有的說話風(fēng)趣，有的做事干練，雷厲風(fēng)行，有的喜歡嘮叨，有的……想想自己：愛運(yùn)動(dòng)（肢體語言豐富），愛說笑，嘮叨，做事認(rèn)真……到底什么風(fēng)格才適合我呢？

    經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我逐漸摸索出了適合自己的風(fēng)格--“喜劇演員”。生活中每個(gè)人都是演員，時(shí)時(shí)刻刻都在現(xiàn)場(chǎng)直播。而老師既是導(dǎo)演，又是演員。我充分利用自己語言詞匯豐富、說話幽默、知識(shí)面廣的特點(diǎn)，在傳授知識(shí)的過程中，把自己扮演成為一個(gè)喜劇演員。適時(shí)的說上一些搞笑的、短小精辟的笑話、方言、俗語等，有時(shí)候還會(huì)運(yùn)用一些外文（雖說一知半解），再加上夸張的動(dòng)作、表情，經(jīng)常逗得學(xué)生哈哈大笑，課堂上充滿了歡聲笑語。這樣，激發(fā)了他們的興趣，學(xué)生不由自主喜歡上了我，也喜歡上我的語文課。同時(shí)，不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)（有時(shí)甚至有些夸大），也使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，樹立了他們的自信心。在此過程中，我也充分展示了自己的個(gè)人魅力，樂觀、風(fēng)趣、有愛心……對(duì)學(xué)生也是一種熏陶和感染，學(xué)生與我融為了一體。

    比如在一堂課上，本來要問學(xué)生：“你（你們）明白了嗎？”而我卻靈光一現(xiàn)，用日本人的口吻說：“你（你們）的，明白？”學(xué)生先是一愣，接著大笑說：“我的，明白。”我說：“吆西，吆西。”學(xué)生更是樂了。當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)（這個(gè)學(xué)生還是平常不太愛說話的），我大聲說：“哇--塞--了不起！”然后舉起手，伸出食指和中指，直直看著學(xué)生，等了片刻，沒動(dòng)靜，我說：“老師說‘哇塞’時(shí)，你怎么不說‘哦--耶--’呢？”學(xué)生們都笑了，他也笑了。我提議再來一遍，他很興奮。這次配合的很好，全班沸騰了。以后在課堂上回答問題，他總是舉手。總之，我的一舉一動(dòng)、一言一行都時(shí)不時(shí)流露出滑稽的成分，學(xué)生樂了，積極性高了，課堂氣氛活躍了，師生關(guān)系融洽了，我這個(gè)“演員”也越“演”越來勁了。我完全釋放了！快樂課堂成功了！我取得了雙贏。

    高效能教師具有獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格。他們能將戲劇性、熱情、活力、幽默、魅力、創(chuàng)造性和新穎性融入教學(xué)之中。

    “教學(xué)不僅僅是給學(xué)生打分，而且是和學(xué)生一起參與”。我鼓勵(lì)每個(gè)孩子發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，公平、公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。只要學(xué)校舉行各類活動(dòng)，比如朗誦、繪畫、寫作、制作等，我都會(huì)讓有特長(zhǎng)的孩子踴躍參加并適當(dāng)指導(dǎo)。而對(duì)特長(zhǎng)不突出的學(xué)生，在他們成長(zhǎng)的過程中，只要發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，我都會(huì)適時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)，這樣，孩子們覺得：“天生我材必有用，我還是有用的，有長(zhǎng)處的。我太棒了！”他們的自信心增強(qiáng)了，積極性更高了。

    有些老師可能要擔(dān)心了？這樣放縱學(xué)生，會(huì)不會(huì)難以管理？我認(rèn)為恰恰相反。孩子們喜歡你，怎么會(huì)不聽你的話？

    就拿征訂《少年月刊》、《童話世界》、《做人與作文》來說吧。當(dāng)任務(wù)一分配之后，我的心里有點(diǎn)忐忑：如果學(xué)生不訂怎么辦？訂不夠如何是好？誰知我剛在班里宣傳了政策，說這關(guān)系到我們班的榮譽(yù)，孩子們就踴躍報(bào)名，一下子就訂了36套，超額完成了任務(wù)。你能說些什么呢？反正我對(duì)他們說：“孩子們，感謝你們對(duì)老師的信任。”我還給孩子們鞠了個(gè)躬。那一刻，我看到的是純真，是團(tuán)結(jié)，是信任。

    我與學(xué)生榮辱與共、共同進(jìn)退。班級(jí)得到了榮譽(yù)，我們一起歡慶；如果班級(jí)榮譽(yù)受損，我們心里都會(huì)難過。生活在這么一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體，即使有個(gè)別 “另類”學(xué)生，也會(huì)在長(zhǎng)期的耳染目睹中受到熏陶。常言道：近朱者赤，近墨者黑。

    “榜樣的力量是無窮的”。作為一個(gè)老師，我時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，充分在孩子們面前展現(xiàn)自己的人格魅力。課間活動(dòng)，我喜歡和孩子們粘在一起，聊天、說笑。談上課某人打瞌睡、某人做小動(dòng)作，談上網(wǎng)，講笑話、講故事等，于說笑間、不經(jīng)意間進(jìn)行思想教育。通過潛移默化，我的學(xué)生也變得像我一樣--遵守紀(jì)律、活潑開朗、積極向上、陽光、有愛心，精神面貌煥然一新。

    人們常說按部就班和標(biāo)新立異是一個(gè)事物的兩極，就好像一個(gè)人如果標(biāo)新立異就不太可能按部就班。有人認(rèn)為按部就班才是可靠的，而標(biāo)新立異則顯得有些輕浮。我不贊同這一觀點(diǎn)。什么時(shí)候枯燥變成了更好的事情？風(fēng)格是教師在學(xué)生的心目中成為一個(gè)與眾不同的人。新奇的風(fēng)格賦予了教師一種“勾住”學(xué)生注意力的方法，盡管學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)某個(gè)主題很枯燥或者某項(xiàng)任務(wù)毫無意義，不過他們會(huì)因?yàn)檫@些獨(dú)具風(fēng)格的教師的教學(xué)而樂在其中。

我不想做別人，只想做自己。我慶幸，我找到了自我。