蝸牛 教學案例(S版三年級上冊)

   6、蝸牛（單一課）

教材分析：

課文講作者由鄰居小姑娘青青在醫院里擺弄小蝸牛，勾起了童年的美好回憶：先講作者開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，，在講作者看了蝸牛爬墻的經過，開始敬佩了，最后講作者要好好的看蝸牛。通過學習了解蝸牛的外形和行為特點，并學習“世上無難事，只要肯登攀”的精神。

教學目標：

1．讀懂課文內容.體會重點詞語的意思和文章表達的思想感情.

2．有感情地朗讀課文.

3．學習作者認真、細致地觀察事物的方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

4．認識10個生字、會寫15個字。

教學重點：

理解課文內容，了解作者對蝸牛的看法的轉變，引導學生感受作者觀察事物的細致。

教學難點：

品味詞語，了解蝸牛的“膽小”，體會不畏困難，堅持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。

教學準備：

字、詞卡片。課件：歌曲錄音《蝸牛與黃鸝鳥》；《蝸牛童謠》、蝸牛爬墻錄象。

教學方法：講授法、討論法、自主學習法等。

教學時數： 三課時

教學時間：第四周

教學過程：

第一課時

教學內容：

1．引發情趣。

2．認識生字。

3．熟讀課文。

4．整體感知，質疑問難。

教學步驟：

一、談話導入：

聽：院子里，鄰居家的小姑娘青青，坐在一個小板凳上，擺動著地上的一只小蝸牛，口中還念著“蝸牛、蝸牛，先出犄角后出頭……”

問：你們見過蝸牛嗎？會唱這首童謠嗎？

板書課題：蝸牛。今天我們就來學習課文《蝸�！�。

學生齊讀課題。

問：你喜歡蝸牛嗎？

二、初讀課文，認識生字。

1．導入：打開書，看看作者對蝸牛的看法是怎樣的？

2．自由讀課文，標出自然段，圈出不認識的字，想辦法認會。

3．檢查字音掌握情況：

抽讀字、詞卡片。

指名讀課文，糾正字音。

三、整體感知：

指名回答：作者對蝸牛有什么看法？

四、質疑：

你有什么問題？（作者為什么會轉變看法？）

五、學習生字：

1．自學生字。

2．小組合作學習并檢查。

3．師生研究難記字：

痕：里面不是良，不要加點。

稍：與“梢”區分。

袋：右上面不要加點。與“代”區分。

畏：下面左邊不要加撇。

免：與“兔”區分。

熟：與“熱”區分。

悉：注意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。

4．師生研究難寫字熟：

（1）分析間架結構，找出最難寫的部分。

（2）重點觀察位置�？纯丛鯓訉懢o湊。

（3）練習書寫，展示、互評。

六、布置作業：

1．熟讀課文。

2．抄寫生字。

3．查找關于蝸牛的資料。

第二課時

教學內容：

復習、檢查字詞，理解課文，學習三、四自然段，理解詞語，體會蝸牛的“膽小”，有感情地朗讀。

教學步驟：

一、復習、檢查字詞掌握情況。

1．抽讀卡片，鞏固讀音與字形掌握，強調易錯處。

2．聽寫字詞。

3．學生互查，改錯。

二、談話導入：

上節課我們初步了解了課文內容，知道了作者開始認為蝸牛膽小，還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢？默讀，畫出相關語句。

三、朗讀感悟：

指名發言：從哪些詞語中感受到蝸�！澳懶　�？

同學補充，教師點撥：

1．課件出示學生談到的語句1，引導學生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？

蝸�？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。

通過評議、追問、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學生感到，蝸牛很少出來，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的膽小。

板書：總是藏不肯出來

[此處設計意在以讀帶講，培養學生傾聽、評價別人的能力]

2．課件出示學生找出的語句，讓學生仔細品讀表現蝸牛膽小的詞語：

一會兒，從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角，東張西望地

“巡視”一番，直到發現四周沒有一點兒危險，才慢慢地伸出頭來。要是輕輕地碰它一下，它便會立即把頭縮回去。

理解“探”“東張西望”“直到”“沒有一點兒”“才”“慢慢”“輕輕”、“立即”等詞語。

[此處設計意在培養學生抓住重點詞語理解課文的方法。使學生在品味過程中，通過想象、表演、比較等方式理解蝸牛的小心謹慎。]

3．板書：

“探”“東張西望”“直到”“沒有一點兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”

4．總結：

板書：出殼前、出殼、回殼。--膽小

5．體會作者感受：

所以作者才怎樣想？

出示課件：

嘿，真是個膽小鬼！

齊讀這一句。

6．連讀3、4自然段。

板書設計

蝸牛

出殼前總是藏不肯出來

出殼探、東張西望、直到、

沒有一點兒、才、慢慢、膽小鬼

回殼輕輕、立即

第三課時

教學內容：

研讀四、五自然段，理解蝸牛的精神，感受作者的敬佩之情。

教學步驟：

一、談話導入：

上節課的學習過程中我們隨著作者的觀察，了解到蝸牛實在是膽小。下面我們再隨著作者感受一下他的敬佩之情從何而來？

二、研讀4、5自然段：

1．默讀課文4、5自然段，畫出最另你敬佩的語句或詞語，想想你敬佩它什么？

2．小組交流。

3．小組匯報、學生補充、教師點撥、練習朗讀。

（1）不怕難--垂直向上。（慢極了）

（2）不怕重--殼重。（喘氣）幾十分鐘

（3）不怕摔--掉下再上。（挪動）

4．再讀4、5自然段，畫出表現作者態度的語句，體會感情變化。

不耐煩--擔心摔壞--以為畏懼--開始敬佩

5．兩人合作朗讀：一人讀描寫蝸牛的語句，一人讀描寫作者的語句。

6．小結：小小的蝸牛面對垂直向上的高墻，經過摔落的打擊，卻毫不退卻，堅持到成功，怎能不讓人敬佩？

三、理清寫作順序，理解作者對蝸牛的喜愛。

1．引導思考：文中除了寫蝸牛的部分，還寫了什么內容？

2．自由讀1、2、6自然段，想一想從這幾段文字中感受到什么？

3．這幾段與描寫蝸牛有什么關系？不寫可以嗎？

4．小結：正因為作者平時善于觀察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫的生動、具體。

四、資料交流：

你們收集了哪些關于蝸牛的資料？

展示資料：

播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

五、布置作業：

1．練習有感情地朗讀課文。

2．仔細觀察一種動物，仿照課文寫一段話。

板書設計

蝸牛

蝸牛 我

不怕難--垂直向上。（慢極了） 不耐煩

不怕重--殼重。（喘氣）幾十分鐘 擔心摔壞

不怕摔--掉下再上。（挪動）以為畏懼--開始敬佩

教學后記：

課文兩處寫了蝸牛說的話，要讓學生明白這都是作者的想象。這樣寫可以使文章變得生動活動活潑，更有趣，同時也寄托了作者對蝸牛的喜愛之情。