《長歌行》教學設計 (西師版六年級下冊)

   關于教材

《長歌行》是九年義務教育六年制小學語文第十二冊第十課的一首古詩，選自宋代郭茂倩收編的《樂府詩集》。全詩語言優美，節奏感強，讀起來瑯瑯上口。詩以物寫人，循循善誘勸導世人，珍惜人生，不要虛度光陰，激發人積極進取，整首詩具有欣賞價值和教育意義。在教學中，我側重引導學生體會詩文所表達的思想感情，重點培養學生自主、合作、探究的學習能力。

教學目標

1. 學會本詩生字新詞，讀準詩句，理解詩句。

2. 運用“自主探索、合作探究，解決問題”的方法，理解詩意。

3. 發揮多媒體優勢，感悟詩情，品讀詩文。

4. 引導學生熱愛古詩文，多背誦積累，提升文化素養。

5. 借助勵志名言、名篇、名人，激發學生熱愛生活、珍惜生活、健康向上的情感。

教學重點、難點

讀懂詩意，讀好詩文，悟透詩情，生成美文。

教學方法

在本節課的教學中，教學目標的出示，我本著“急學生之所急，供學生之所需”的原則。做好以下幾點：

 （一） 指導學生品讀詩歌，引導學生發現問題、提出問題。

（二） 組織學生進行自主探索、合作探究、解決問題。

(三)  發揮多媒體優勢，創設情境。 

教學課時

一課時

教學過程

一 詩句“腹有詩書氣自華”導入，激發學生學習古詩文興趣。

二 質疑解題，積累古詩文。

1. 怎樣解釋這首詩的題目。

2. 了解樂府詩。

3. 指名背頌平時積累的這種形式的詩。

三 初讀詩文，讀出韻律，讀出感受。

合作學習，把詩歌讀通順。

1. 檢查讀詩情況。

2. 老師指導讀詩歌，讀出詩歌的韻律、感受。

4. 練習讀“少壯不努力，老大徒傷悲。”做到音斷氣不斷。

5. 練讀，熟讀成誦。

四 再讀詩文，理解詩意。

1. 探究合作學習，說通詩意。

        提出學習要求：

讀懂的內容互相交流交流

疑惑不解的地方討論討論

確實不懂的地方提出來共同解決

2. 檢查學習情況，理解詩意。

3. 質疑，共同解決不懂的問題

4. 指名說詩意，師生共同指正，把詩意說完整。

五  品讀詩文，感悟中心。

1.老師由淺入深，啟發誘導，使學生感悟詩文中心。

2.再讀詩文，你有什么發現？

3.對哪句詩感觸最深？

4.結合自己積累的惜時名言，說說自己的感受。

5.循序漸進，逐層深入，觸動學生心靈，使學生認識到應該“珍惜時間，有所作為。”

六 展開想象，詩文拓展。

1. 學生邊看圖畫邊聽讀，把心融入這詩情畫意，把你最想寫的景，最想說的話，最想抒的情，描述下來。

2. 匯報描述內容。

3. 老師指導啟發，拓展詩文內容。

4. 結合古詩名句，抒發自己的情感。

5. 引導學生恰當運用古詩文描景抒情，擴展思維，拓展詩文，生成美文。

6. 再次品讀詩文，感受詩情。

七 情操熏陶，升華中心。

1. 出示名人像及名言，培養學生樹立正確人生觀。

2.引導學生借助勵志名言，自己喜愛的詩篇，抒發情感，暢談志向。

3.老師激勵學生珍惜時間，趁青春年少，勤奮好學，為理想而努力奮斗。

板書設計

腹有詩書氣自華

長歌行

少壯不努力，老大徒傷悲。

教學反思

一. 讓學生在品詞誦讀中體驗詩文之美

《長歌行》這首漢樂府民歌，文字清新優美，內容貼近學生，能給人以啟迪，對于六年級學生來說，對照文后注釋譯文不成問題，因此教學中我大膽放手，讓學生自讀自悟，再以小組為單位結合課文中的注釋自行理解詩歌大意，在自學的過程中把不懂的問題隨時標注下來。然后再全班交流，先請有問題的同學提出問題，解決了這些問題之后，再讓學生對整首詩的大意加以解釋，同桌再互相檢查一遍。反復練說，使學生不但理解掌握了詩文意思，還訓練了口語表達能力。

二.感悟詩情，感受詩文魅力。

在品讀感悟中，讓學生結合積累、搜集的珍惜時間的名言警句和詩歌，談自己的感受。課堂上再配合多種形式的朗讀，逐漸地讓學生與詩歌拉近距離，通過讀詩，層層深入去體會詩情。在讀中一步步深入，在讀中一步步提升。同時也激發了學生的學習興趣，發揮出了學生的潛能。          

三. 讓學生在創作中體驗創新之趣。

我認為，古詩文的魅力就在于能讓你透過文字看到深遠，你心有多大，它就能給你空間，任你縱橫馳騁。對小學生，老師要引導他們，盡量想象，拓寬思維空間。我以詩文中前四句對春天景象的描述為切入點，引導學生展開想象，引入古詩文名句名篇，生成美文。學生創作興趣盎然。

四. 尊重中心，升華中心，培養高尚情操。

對這首詩歌，我反復研讀，我認為在尊重詩文中心的同時，要融入時代精神。我設計了名人名言，激勵培養學生，樹立正確人生觀，要有遠大的志向，要有高尚的情操。

這是本節課的教學設計概述，如有不當，敬請指教！