小學語文教材的把握與運用（五）--還是從評價談起 (北師大版綜和專題)

  武山縣教育體育局教研室     顧建平

四、關于作文教學

一、基本要求：

（1）要求學生做到“眼高手低”：根據學生的年齡特征，認識的前提能力，看得高，看得細，看得深，看得透，這就是眼高；手低同樣要根據學生的年齡特征，認識特點，從一句話寫起，從用好一個詞開始，從身邊的小事寫起，從耳聞目睹的事寫起，寫自己的真實感受，寫自己想說的話。

（2）我們應該做到“手高眼低”：學生習作的批閱，要有前瞻性，要有指導性，為學生的長足發展，終身學習，激發興趣服務，手要高，要著眼于長遠，眼要低，要為學生說好一句話，用好一個詞而喝彩。

二、總體原則：

（1）寫話入手，降低難度；

（2）貼近生活，積累素材；

（3）張揚個性，激發興趣。

三、目標要求：

（1）情感態度：

第一學段（1─2）有興趣；

第二學段（3─4）留心觀察周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；

第三學段（5─6）懂得習作是為了表達和與人交流，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識軒豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

（2）內容形式：

第一學段（1─2）想說的話，想象中的事物，對周圍事物的認識、感想；

第二學段（3─4）不拘形式寫見聞、感受、想象，寫內容新奇有趣，印象深刻，最受感動事物，寫簡短的書信，便條交流；

第三學段（5─6）簡單的記實作文，想象作文，內容具體，感情真實，分段表達。會寫應用文，讀書筆記。

（3）詞句的運用：

第一學段（1─2）樂于運用（閱讀中，生活學到的詞語）

第二學段（3─4）嘗試運用積累的語言材料，特別是有“新鮮感的的詞句（選擇詞句運用）”

（4）標點符號：

第一學段（1─2）逗號、句號、問號；

第二學段（3─4）冒號、引號；

第三學段（5─6）常用的標點符號。

（5）習作的修改

第二學段（3─4）明顯錯誤的詞句；

第三學段（5─6）修改自己的習作，主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范整潔。

（6）習作的次數、速度

第二學段（3─4）課內習作16次左右；

第三學段（5─6）課內習作16次左右，40分鐘內完成不少于400字的習作。

問題：

一、二年級寫話的目標沒用完成，三年級開始的習作怎樣進行指導？

方法1：課前五分鐘精彩展示。

（1）具體步驟：

第一步：激趣（舞蹈、音樂、美術、朗讀等，時間不能超過該課時的1/5）；

第二步：拓展延伸，簡單介紹，展示等（時間不能超過該課時的1/5）；

第三步：深入創新，簡介、展示、評價等（時間不能超過該課時的1/5）；

第四步：形成習慣，限定內容、范圍（時間不能超過該課時的1/5）。

（2）注意的方面：

1、持之以恒；

2、樂于展示；

3、注意全體；

4、做好保底。

方法2：三段式作文構想（全文符后）

四、我在習作教學中的點滴做法：

1、分步實施：第一次習作統一，心中明確學生的習作層次詳細記錄；

2、分層指導：70─80，80─90，90以上（兩周必須交一次）

3、大處著眼：全面、全體，不放過任何一個學生，那怕就是抄一篇也行；

4、小處著手：70─80：至少8次，類型與內容1─8不等。90以上，類型與內容根據表達愿望，確保保底8次，體現不封頂（有4個學生一學期習作次數高達41次）。

五、常見的練習形式：

1、閱讀教學中的隨堂練習；

2、教育教學中的獎勵與處罰；

3、習作教學中的課堂習作；

4、現實生活中的交流需求。