學會向學生請教--《曉出凈慈寺送林子方》教后反思 教師隨筆(蘇教版五年級下冊)

   劉樓鎮(zhèn)焦樓小學   楊密芳

“畢竟西湖六月中，

 風光不與四時同。

 接天蓮葉無窮碧，

 映日荷花別樣紅。”

   南宋詩人楊萬里的這首《曉出凈慈寺送林子方》本是我再熟悉不過的一首詩了。可就是這么熟悉的一首詩，我卻有一個地方一直理解不了：

由詩題可知，這是一首送別詩。大凡送別詩，詩中必有離情別緒，必有對離去友人的依依惜別之情，而這種情感又往往體現(xiàn)在某句詩或某個字上。可是，請看這首詩，它有點與眾不同，全詩四句，句句寫西湖美景，沒有一句話，沒有一個字提到送別之事。那么這首詩究竟表達了作者什么樣的思想情感呢？它僅僅是在贊美西湖的美麗景色嗎？它到底有沒有離情呢？

翻閱教參，也只是籠統(tǒng)地說詩人借贊揚西湖美景，婉轉地表達了對友人的眷戀之情。至于作者是如何婉轉表達的，我還是不清楚。再請教其他老師也莫衷一是，真讓人難以取舍。

    第二天，我懷著忐忑不安的心情走進教室，教學這首詩。一邊講，心里一邊打鼓，就怕哪個聰明的學生提出這個問題來。但是，學生畢竟是聰明的，剛講到一半，就有人站起來問道：“老師，這不是楊萬里送別林子方嗎？可詩句里面為什么就沒有提送別的事呢？”聽到此問，我心里咯噔一下，心想：怎么辦呢？隨即靈機一動，微微一笑，面向全班同學：“就是啊，這是為什么呢？大家誰知道答案，請站起來，為這位同學解答一下。”說罷，教室里靜默了幾秒鐘，接著就有人站起來拿著他自己買來的教學參考書念到：“作者借贊揚西湖美景，婉轉地表達了對友人的眷戀之情。”我聽了，心下明白，雖然他找到了“標準答案”，但他并不真的理解。于是我趕緊追問：“作者是如何借贊揚西湖美景，婉轉地表達了對友人的眷戀之情的呢？”教室里再次沉靜了，同學們似乎都在思考這個問題，此時我心里也在努力思索，希望能給學生一個圓滿的回答，同時也在考慮若自己想不出來該怎么收場。約莫過了一分鐘，坐在教室一角的楊振超舉起了手，我點頭示意請他回答，接著便聽他說道：“詩人楊萬里在西湖邊送別朋友林子方，看到湖中蓮葉一碧千里，荷花別樣的紅，十分美麗，而林子方卻要走了，之后再也不能和他一起欣賞這么美麗的西湖景色了，由此表達了對友人的眷戀之情。”

    瞬間，我心中先是一驚，既而開心無比，久存心中的疑惑終于解開了，同時也不禁暗暗佩服起我這位學生來，他可真會思考啊！是呀，二人既是好友，那之前他們必定少不了多次同游西湖，暢敘幽情。而如今，林子方就要離去了，今后將再也不能陪“我”一起瀏覽西湖了。盡管六月中的西湖風光無限，也只有我一個人在此獨賞，回想以前，展望今后，豈不令人傷感？所以，作者在詩中所呈現(xiàn)的西湖一派美景不正是以樂景寫哀情嗎？至此，心中疑竇不復存在矣，真是大快人心。

    回頭細想，自己心中疑惑的解開可全靠學生的幫助啊，那么今后，凡再遇不懂之處，也應向自己的學生請教請教，正所謂“三人行必有我?guī)熝伞保�古人說的一點都不錯。