《-----伴我成長》寫作指導(dǎo)課 教案教學設(shè)計(人教版六年級總復(fù)習)

  一、教學目標：

   1、感悟、品析題中關(guān)鍵詞“伴”“成長”，學習“抓題眼”審題。

   2、回顧生活體驗，拓展素材，聚焦適當?shù)乃夭娜雵��?/p>

二、學情分析：

1、教育部關(guān)于考試改革的指導(dǎo)意見中提出：寫作不得設(shè)審題障礙。但審題仍是寫作的一個基本步驟，也是對初中生寫作基本能力的要求。就目前而言，絕大多數(shù)初一學生的審題能力較薄弱，審題過程還處于一種“淺意識狀態(tài)中”，不擅長抓“題眼”，故主旨不突出也就成了通病。

2、近年來半命題作文比較多，諸如《動力來自          》《          改變了我》《讓      永駐心中》這類題目既有開放性，又有限制性，更增添了審題立意與選材之間關(guān)聯(lián)的思維難度和能力要求，這樣，寫作材料的選擇、角度的把握就直接影響到文章的等第。其實，有深度、有新意的作文往往選材也不俗。

基于以上兩點，我們有必要在平日的作文訓練中多關(guān)注對這些能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)。今天的作文訓練題《        伴我成長》有一定的代表性。

三、教學過程：

教學過程 教師活動 學生活動 設(shè)計說明

步驟一   審題

出示作文題《      伴我成長》，看看文中的關(guān)鍵詞即題眼是什么 學生討論、明確：

“成長”應(yīng)體現(xiàn)出一個有時間跨度的過程，文中應(yīng)有比較清晰的且有一定“長度”的時間段。

“伴”應(yīng)是“形影相伴”，是在成長的人生道路上對“我”有影響、幫助、鼓勵的積極意義。 在已有的審題能力基礎(chǔ)上，對作文題意進行初步的辨析。

審題眼“成長”，出示例文①《格言伴我成長》 學生閱讀、討論、明確。

詳見附一 遵循“接收信息    處理信息  

輸出信息”的思維原則，以恰

當?shù)木唧w可感的例文為抓手，

通過讀、思、議的教學環(huán)節(jié)，讓學生感受審題的過程及如何在文中緊扣題眼，凸現(xiàn)主題，在比對中形成思維成果。旁觀者清，通過比較鑒別，教學目的較容易達成，學習效果較顯著。

審題眼“伴”。出示例文②《自行車伴我成長》 學生閱讀、討論、明確。

詳見附二

審題方法之點撥

學生討論、明確：

看清--抓題眼    

落實--在文中體現(xiàn) 由感性到理性地將本課訓練重點加以歸納，總結(jié)規(guī)律，給學生以明晰的認識。

步驟二  

選材

出示例文③《幸福伴我成長》 學生閱讀、討論、明確。

詳見附三

選材的優(yōu)劣直接影響到文章題旨的高下。如果說前面是拓展學生思維的量，那么這個環(huán)節(jié)就是訓練學生思維的質(zhì)。通過例文③讓學生明白：平時就要養(yǎng)成觀察生活、思考生活的好習慣，那么所積累的材料就會是鮮活的、有生命力的。

例文③是一篇較成功的習作。對于“初級階段”的學生而言，遵循由“形似”到“神似”的學習規(guī)律，提供值得觀察和摹寫的好作文，指引一個必要的基本思路，還是很重要的。仿寫不失為一種行之有效的學習方法。

  回顧生活，提取素材 指導(dǎo)學生從人物、愛好、品性三個角度來選材。

詳見附四。 三篇例文的選材角度各有不同，以此為突破口，打開學生的情感儲備，進行發(fā)散思維訓練，充分調(diào)動其積極性，指導(dǎo)他們回憶生活、篩選出典型、新穎材料、建構(gòu)文源，為課后的寫作做準備。

選材方法之點撥  學生討論、明確：

新穎--有新意     

典型--有深意     

好寫--有含意

    仍是由感性到理性地歸納、梳理選材方法，提升學生的認識。

布置作業(yè) 課后完成作文《      伴我成長》