激發寫字興趣提高審美能力

                     激發寫字興趣 提高審美能力

   寫字是小學生一項重要的語文基本功。對于提高學生的文化素養起著非常重要的作用。寫字教學是小學語文教學的有機組成部分，也是素質教育的重要內容。然而在學生中普遍存在著對寫字興趣不大的現象，往往是草草了事，只求數量不求質量，寫字很難做到規范。新課標對寫字教學提出了新的要求，即讓學生懷著愉快的心理，認認真真寫好漢子，寫規范字。由此可見，激發學生的寫字興趣，提高審美能力，對培養學生的寫字習慣，提高寫字質量有著十分重要的意義。

   寫字也是一門藝術，俗話說：字如其人。字是一個人的臉面。為了引起學生的興趣，達到把字寫好的目的，我在教學中是這樣做的。

   一、誘導寫字興趣，提高學生的審美能力

在教學中，我常常發現學生分不清好字和壞字、合格筆畫和敗筆。有的學生盲

目去模仿比自己差的字，結果越寫越差，更有甚者是以丑為美，誤入歧途。如有的學生以字一股腦兒向右倒或向左倒為美，有的學生以一律把字寫得扁只占方格一半而貼近下底線為美，凡此種種，都是因為學生缺乏“眼力”，辨不清孰美孰丑。因此在寫字教學中，要重視培養和發展學生對漢字書寫的審美能力。而誘導學生寫字興趣可進行寫字比賽、講歷代書法家的故事并欣賞其名書法作品等。優秀的書法作品是美的組合。每個字，書法家都是按照美的規律來造型的。在學生欣賞書法作品的同時，用淺顯易懂的語言進行講解，讓學生明白范字的點畫線條圓潤飽滿，堅挺有力，字形的結構優美，變化而又統一，使單獨的字組合在一起，卻能使得整幅作品氣韻生動，給任意一氣呵成、渾然一體之感。因此平時經常讓學生反復持久的欣賞書法，學生會有新的發現，新的感受，新的提高。

   二、采用靈活多樣的教學方法，提高寫字興趣

學生長期在美的熏陶下，慢慢地有了寫好字的愿望，這是寫好字的良好開端。

同時還需要老師教給一些寫字的方法。

   1、手把手法

   小學生剛入學不久，人小，初學寫字有一定困難。他們在寫字時，往往執筆

姿勢不正確，肌肉緊張，容易疲勞。因此在教學中，讓學生在寫字前、寫字中、寫字后對手指稍作一些活動，使學生思想和手指得以放松。教學時，常常采用手把手教學方法。如手把手教學“橫”畫時，一邊寫，一邊講怎樣起筆，怎樣行筆，怎樣收筆，這樣學生更容易理解、接受。

   2、比較法

   在課堂教學中采用比較法教學生寫字，可以培養學生的鑒別能力，提高學生

的審美能力。如我在指導學生書寫“水”字時，就在黑板上的田字格里寫上兩個“水”字，一個是正確書寫的“水”字，一個是不勻稱的“水”字，讓學生進行比較，最后得出結論，凡是這類獨體字，要注意中間稍長，兩邊稍短，注意寫得勻稱。然而對于合體字，則要注意讓位，有迎有讓才能把字寫得呼應得勢。如“機”字，由“木”和“幾”字兩部分合成，左邊的“木”的捺筆要給右邊的“幾”字讓位，故把“捺”寫成“點”這樣左右兩部分就靠攏了，子搭配得當，寫出來就美了。這種當堂評價，當堂糾正的方法，有利于強化學生的寫字興趣，有利于學生的寫字水平，同時也提高了學生的審美能力。

   3、激勵法

  從小學生的心理特點來看，開始的成功往往顯得尤其重要，如果開始能學好，對他們以后的學習有極大的鼓舞作用。因此，一開始練習寫字時速度要慢些，先描后寫，由易到難，由筆畫部首到字詞，有簡單到復雜，邊示范邊講解書寫筆法。在學生書寫過程中，老師要注重巡視，發現學生寫得好的，就及時給予表揚，并在寫得好的筆畫、部首或字旁打上紅圈，寫的全好的打“★”，這樣學生會受到鼓舞，自然而然地對寫字有了興趣。

   三、多種激勵機制與活動，讓學品嘗成功的喜悅

  為了調動學生寫字的興趣，我采用了多種激勵機制，無論課內還是課外，都不放過每一個可以對學生做出積極評價的機會，或一句衷心的稱贊或一些鼓勵的標記。每節課后評比寫字小能手，還經常在班級中舉行寫字比賽，展覽優秀寫字作品，鼓勵有進步的學生，讓每個學生享受成功后的喜悅。平時經常讓他們參加班級活動，適當時讓他們在班級板報上也露一手，發揮他們的一技之長。

   總之，寫字教學要從一起步教師就必須以身示范，注重培養學生寫字興趣和良好的書寫習慣，使其終身受用。