人教版 下冊 識字四(網友來稿) 教案教學設計

  識 字 四

第二課時

浙江桐鄉第一實驗小學（314500） 葉麗

一、 激趣導入：

師：同學們，一年有四個季節，是春、夏、秋、冬。春天過去了，夏天就要來了，就讓我們一起走進夏天吧！（出示夏天的掛圖）

師：在這個美麗的季節里，都有哪些小動物呢？他們由在干什么呢？

（蜘蛛在忙著結網，蚯蚓在土里造宮殿….）

師：生活中你們見過這些小動物嗎？（見過）可不可以告訴我們，你是在哪里見過的呀？

二、 朗讀課文：

1、 初讀課文：

師：同學們，在生活中我們見到過這些小動物，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動。你們愿不愿意先自己讀讀？（愿意）如果你在讀的過程中遇到困難怎么辦？（借助拼音，問問同桌….）

師：你們說得都是很好的學習方法，那你們就先讀讀，讀準字音，這首兒歌就在書 第97頁。

2、 請生讀課文：

師：請你先把書放好，誰能把兒歌讀給大家聽聽？（請一小組的學生，一人讀一行。）其他同學認真聽，注意他們字音讀準了嗎？開始吧！

三、 再讀課文：

師：第一遍讀，就能把字音讀這么準，真棒！這回，我們再讀讀兒歌，拿起筆來，用括號在兒歌中畫出小動物的名字。等你同桌小伙伴也畫完了，就請你把你認識的小動物的名字讀給他聽，不認識的，你可以問問他.清楚了嗎？開始吧！

（生邊讀邊畫）

師：現在請你大聲地告訴我們，你畫出了哪些詞來？（生回答所畫出的名字）一樣的舉手。

四、認讀生字

1、認讀帶拼音的生詞：

師：你們真棒！現在小動物們被你們從兒歌中叫出來了，那你們還認識他們的名字嗎？快把書放好！看，小動物們都從兒歌中跑出來了，我們一起來認認他們的名字吧！

出示：（打亂順序）

qing ting

蜻 蜓 ke dou

蝌 蚪

zhi zhu ma yi

蜘 蛛 螞 蟻

qiu yin hu die

蚯 蚓 蝴 蝶

教師點生詞，學生朗讀。請生帶讀，全班跟讀。

2、認讀不帶拼音生詞：

師：小動物們都回家了，那你還認識他們嗎？再仔細看看，發現什么了？（拼音沒有了。）

男女生比賽讀不帶拼音生詞。

3、認讀排好順序的生詞：

師：真了不起！這回，小動物們站好了整齊的隊伍，你們看，還認識他們嗎？（認識）真的呀？誰認識？認識的同學請你起立！你們可真是自信的孩子啊！（齊讀排好順序的生詞）

蜻蜓 螞蟻

蝴蝶 蝌蚪

蚯蚓 蜘蛛

4、交流難認的詞：

師：在這些詞中，有哪個詞你還有一點點不認識呢？你就請你的好朋友來幫幫你吧！

（ 生說認為較難的詞，另一學生幫忙讀音）

師：如果你還有不認識的字，現在請你問問你的同桌，當經過你們兩個人的努力，全都認識了，那就請你們坐端正吧！

5、圖文結合認字：

師：我這里有小動物的名片（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六張名片）

師：我這里有小動物的照（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六張彩色圖片）

做“動物找朋友”的游戲。把動物的名字與圖片相對應貼在黑板上。

6、認讀形聲字：

師：我們再一起來讀一讀他們的名字，準備好了嗎？

師：這回請你睜大小眼睛仔細看看了，你發現了什么嗎？

（都有“蟲”字旁。）從一個形聲字分析入手：“蜻”，左邊表示意思，右邊表示讀音。

師：這個“蟲”字旁與這些字有什么關系呢？（這些都是昆蟲）

教師小結：像這樣的字，一部分表示這個字的意思，另一部分表示這個字的讀音，就叫做--形聲字。在漢字中，有許多字都是形聲字，只要我們抓住這個特點，就可以牢牢地記住這些字了。

四、 指導寫字

1、 重點指導寫“螞”“蟻”

2、 出示三個書寫不很規范的“螞”字，請學生評論。

3、 范寫，書空、描紅、書寫