《楓橋夜泊》教學實錄 教案教學設計(西師版三年級上冊)

  　　課前談話：學生向老師介紹襄樊的文化名人（孟浩然、張繼、杜審言等。）

　　一、導入：

　　1、學生齊讀課題。

　　2、破題。

　　師：“楓橋夜泊”是什么意思？

　　生：夜晚在楓橋邊停泊。

　　師：有補充的嗎？

　　生：把船停在楓橋邊過夜。

　　師：誰停的？

　　生：張繼。

　　師綜述：張繼把船停在楓橋邊過夜而寫下這首詩，因為這首詩，讓一座小小的寺廟和一座名不見經傳的橋盛名起來，也讓張繼名垂青史。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：請同學們自由讀課文，感覺一下詩給你留下什么印象？

　　1、自由讀課文。

　　2、學生匯報。

　　生1：有點傷感。

　　生2：有點凄涼。

　　生3：感覺詩人有點憂愁與寂寞。

　　師：讀詩的初步感覺很重要，老師讀詩也有自己的感覺。我的感覺想通過我的朗讀表達出來。

　　師如情入境的朗讀博得聽課老師的集體鼓掌。

　　師：請你們也把你們的感覺放進去，讀出你的味道。

　　學生自由讀詩

　　三、理解詩意，感悟詩情。

　　師：這首詩描寫了哪些景物？

　　生1：月落、烏啼、寒山寺、江楓、漁火。

　　生2：我來補充：還有霜滿天。

　　生3：客船。

　　生4：還有鐘聲。

　　老師適時出示歸納了景物名稱的課件。

　　師：看這些都是詩中景物，，這些景物匯集在一起就成了這首詩。如果把這首詩讀成一個字，一個表達作者情感的字，是什么字？

　　生：愁。

　　師：請大家帶著“愁”讀，邊讀邊品味，拿出筆，看詩人通過哪些描寫突出這個字的？

　　生批劃讀后匯報。

　　生：我從“烏啼”中體會出來的。烏鴉就在哭蹄，感覺很傷心。

　　師：讀讀這句。

　　生讀。

　　適時品析“月落烏啼霜滿天”。

　　（適時品析“月落烏啼霜滿天”。）

　　師：這句還有什么體會？

　　生：“霜滿天”中的“霜”讓我覺得很寒冷。

　　師：一個“霜”讓我想起李白的一首詩：床前明月光，疑是地上霜。“霜”明明是在地上的，這里怎么說““霜滿天”？仔細讀讀、品品，看能否品出什么？

　　（老師課件出示對比句）

　　“月落烏啼霜滿天”

　　“月落烏啼霜滿地”

　　......

　　生：第一句好，感覺得很冷。

　　師：從中透出冷。自己體會體會。

　　齊讀該行詩。

　　師：詩象品茶、品酒，慢慢品出它的味道。

　　品析第二行“江楓漁火對愁眠”。

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到一棵的楓樹。

　　師：是這樣的楓葉嗎？

　　（課件出示火紅的楓葉圖）

　　生：不是，沒這么紅了，是枯黃的。

　　師：閉上眼睛，走如這種情形。

　　師：“詩中有畫”、“畫中有詩”，對照畫面讀讀這首詩。

　　學生聲情并茂地讀詩。

　　師：詩中誰跟誰相伴？

　　生：江楓與漁火。

　　師：張繼有人相伴嗎？你由此體會到什么？

　　生1：很孤獨。

　　生2：很凄涼。

　　師：把這種感覺讀到詩中去。

　　學生讀詩。

　　師：“眠”什么意思？

　　生：睡覺。

　　師：誰睡了？

　　生1：江楓睡了。

　　生2：漁火睡了。

　　師動情強調：江楓--

　　生：睡了。

　　師：船家--

　　生：睡了。

　　師：整個大地--

　　生：都睡了。

　　師：由此可以想到岸上，整個姑蘇城的人都睡了，只有張繼沒睡。

　　師：把你們剛才的話起來，就是一首詩，真是“詩中有畫”、“畫中有詩”呀！

　　課件出示：

　　江水睡了，

　　橋睡了，

　　船家睡了，

　　岸上的人也睡了，

　　唯獨張繼醒著，

　　夜愈深愈難眠。

　　師：誰讀讀？讀這首小詩。

　　生單個讀。

　　師：讀出夜晚的寧靜，讀出詩人的憂傷。

　　學生齊讀。

　　師：為什么“夜愈深愈難眠”？

　　生1：很孤獨，

　　生2：想家。

　　生3：想他的孩子。

　　生4：想他的爸爸媽媽。

　　師：“對愁眠”原來是“對愁難眠”呀！把感覺放進去讀讀。

　　學生讀前兩行。

　　品析第三四行詩。

　　師：詩是越品越有味，往下看，讀讀。

　　學生讀第三四行。

　　師：要想讀得有味道，就得走進詩人的內心世界。

　　......

　　生：詩人在這里是個客人。

　　師：“客人“什么意思？

　　生：不是在自己的家鄉，是別人的家鄉。

　　師：“客人是誰？

　　生：是張繼。

　　師：客人就是詩人。大家還記得王維的一首詩嗎？

　　生齊背《九月九日憶山東兄弟》。

　　師：你從“客“體會到了什么？體會到張繼怎樣的感情？

　　生略。

　　師：你就是詩人，你就在客船上，遠處傳來寒山寺那悠遠的鐘聲，作者的心情是說不出來的，讀吧，讀出那種味道，讀得像寒山寺的鐘聲，越梁繞耳，綿延悠長。

　　學生有滋有味的讀。

　　師：讀出了凄涼，讀出了憂傷，帶著這種感覺讀讀整首詩，來理解張繼那難眠的一夜。樂曲伴奏。

　　學生讀，讀的凄清，讀得悲傷。

　　師：讀到這兒，你有什么問題想問張繼嗎？

　　生：你為什么這么愁？

　　師：是啊，張繼，你為什么這么愁？

　　生答略。

　　師：故鄉襄陽與姑蘇相隔千里，故鄉的生活那么美好，此時此刻，你眼前仿佛看到了什么？

　　生想像答略。

　　師：回憶故鄉點點滴滴都是幸福的，絲絲縷縷都是甜蜜的。但在這里只有--

　　生接讀：月落烏啼霜滿天，

　　江楓漁火對愁眠。

　　姑蘇城外寒山寺，

　　夜半鐘聲到客船。

　　師：沒有熟悉的家鄉山水，沒有熟悉的鄉土鄉音，這里有的只是--

　　生接讀：月落烏啼霜滿天，

　　江楓漁火對愁眠。

　　姑蘇城外寒山寺，

　　夜半鐘聲到客船。

　　師：在這里，張繼生活了年，張繼一生漂泊，他到死都沒有回到家鄉，在這里只有無盡的思戀，帶著一腔情感再讀讀--

　　生接讀：月落烏啼霜滿天，

　　江楓漁火對愁眠。

　　姑蘇城外寒山寺，

　　夜半鐘聲到客船。

　　師：在1200多年前的那個夜晚，張繼為什么那么憂傷？我們沒有辦法知道，但有一點，但他把自己的情融入到這首詩中，為我們創造出情境交融的藝術境界。從古到今，詩人吟楓橋，書法家寫楓橋，畫家畫楓橋，歌唱家唱楓橋，就在詩、書、畫、樂中延續著橋。