小橋流水人家 學案設計(人教新課標五年級上冊)

   [教學要求]

1、知識與技能

（1）認識掌握課后生字，借助工具書理解生字新詞。

（2）有感情的朗讀課文。

（3）理解課文主要內容，體會作者所表達的情感。

2、過程與方法

（1）通過指導有感情地朗讀，體會作者對故鄉的懷念之情。

（2）指導學生展開想象，體會小橋流水人家的美好景色及生活。

3、情感態度價值觀

有感情地讀課文，體會作者對故鄉的思念之情。

[教學重、難點]

1、有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷念和思念之情。

2、理解作者表達思鄉感情的多種表現方式。

[教具準備]

多媒體課件

[教學時間]

一課時

[教學過程]

一、課件切入畫面，情境導入。

1、引導欣賞投影畫面，讓學生展開想像的翅膀，描繪出自己想到的畫面。

2、板書課題，讓學生美讀課題后說說：讀了課題，自己都讀懂了什么？

3、師：是啊，這課題、這畫面讓我們浮想聯翩，現在就讓我們隨著謝冰瑩一起去她的故鄉，看著她故鄉的小橋、流水、人家。

二、初讀課本，整體感知

課件出示自讀要求：

　　1、自由讀課本，要求讀準語音、讀通課本。

2、借助工具書理解生度，新詞。

3、圍繞課題，在文中找找哪些段落分別描寫了這三處景物。思考：這里的“小橋流水人家”給你留下了什么印象。

三、檢查自學效果

1、指認生字詞，并交流不理解的生字新詞。

2、指名學生讀讀自己感興趣的內容。

3、說說自己都讀懂了什么。

四、品讀課本，體會美景

1、生快速瀏覽課文，挑出自己喜歡的部分細讀，品味作者是怎樣表達思鄉愛鄉之情。

2、分小組自主合作學習，交流自己是從課本的哪些地方體會到作者思鄉愛鄉之情的。

3、學生交流、匯報、師小結、指導朗讀。

生：我從課本第一自然段讀出了作者的故鄉很美，美是美在清澈見底的小溪。美在垂柳那啊娜的舞姿，美在水鳥那悅耳的歌聲。

師：（相機出示課件）說得真棒，誰還喜歡這一段，快把你的發現跟我們分享一下吧！

生：我特別喜歡作者所描寫的垂柳，象一位少女跳著輕柔的舞蹈，是那么的賞心悅目。

生：……

師：作者運用擬人的手法，描繪了婀娜的垂柳，小鳥的悅耳的叫聲，潺潺的流水，簡直像詩一樣，像畫一樣。這樣美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴著優美的樂曲再一次走進這詩一般的圖畫吧！

師：同學們讀得真棒，還有美的地方嗎？

生：品讀第四自然段第三句：“我曾經隨著采茶女上山……黃色的野菌”。

生：品讀第五自然段第五、六、七句：清晨，可以看到……依依多情的楊柳。

師指導朗讀

師：家鄉的美景讓作者久久難以忘懷，不僅僅是因為給了她美的享受，更重要的是給她帶來了無窮的樂趣，誰來說說你從文中所感受到的快樂！

生：品讀第二自然段：“即使天早……而是美在玻璃瓶里玩兒”。童年的事至今記得那么清楚，可見作者一直懷戀著家鄉，深愛著家鄉。

生：品讀第三自然段“我喜歡過橋，更喜歡……”。

師：引導學生分享其中的樂趣。

生：品讀第四自然段：“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉……”。

師：指導學生看課件，結合課本相應內容體會作者童年生活的快樂，把自己對家鄉的愛通過景色描寫，通過童年快樂生活間接的抒發了出來，作者僅僅是為了描寫家鄉的美景嗎？僅僅是為了講述童年的趣事嗎？她更想表達的是對故鄉濃濃的愛。

生匯報品讀：“我愛我的老家，……但我非常愛它”。“大家過著……的太平生活。

師引讀：“這是多么寧靜、平淡、令人向往的生活啊！大家過著……

指導學生聯系上下文理解：愛；印；那段日子；好些美好的印象。體味作者直接抒發對家鄉的愛戀禮之情。

五、思維拓展，升華情感

1、結合課題，理清作者的寫作意圖。

2、課件出示元曲《天凈沙秋思》，生自由讀，體會作者借元曲中的一名作題的精妙所在：既體現出江南水鄉的美景，又道盡了作者思鄉、戀鄉的情愫。

六、師生根據板書共同總結全文，渲染作者思鄉，總結本課的學習方法。

七、配樂朗讀全文

八、作業

1、摘抄課文中的優美詞句或段落，背背喜歡的部分；

2、將《小橋流水人家》的美帶回家，擷取生活中的美把它寫下來。

附：板書設計

　8　小橋流水人家

　景：如詩如畫

       美　         事：甜美似蜜 　　懷念

  人：恬淡太平

附：課后反思

   《小橋流水人家》行文優美，以“愛”貫穿始終。在教學時，我做適度的有效指導，讓學生通過品讀、賞讀，讓學生讀中合作，探究，讀中理解、感悟、讀中想象，交流，讀中積累，內化語言，讓學生在讀中激起情感，體驗和共鳴，受到美的熏陶，感受到作者家鄉的美，從而很好的理解作者的思想情感。